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“双减”背景下小学低年级语文课堂

“教学评”一致性的实践研究

摘要：在双减政策背景下的小学语文课堂教学，教师要从根本上转变教学理

念，打破思维壁垒，创新教学方法，根据低年级学生语文基础、学习能力、发展

特点等方面综合分析，优化和完善教学方案，打造“教学评”一致性的教学课堂，

多给予学生展示能力和参与实践的机会，在此过程中激发学生潜在能力，培养学

生语文综合素养。“教学评”一致性主要指的是教师教学、学生学习与课堂评价，

教师要通过科学手段将三者紧密结合，促进学生全面发展。

关键词：双减背景；小学低年级；语文课堂；“教学评”一致性

引言：在双减背景下教师创新小学语文课堂教学的目标在于：帮助学生减轻

学习压力和课业负担，改变学生以往被动式学习的心态和模式，激发学生学习动

机，在立足学生学情的基础上转变语文教学方法，锻炼学生综合能力与学科素养。

想要达成教学目标，构建“教学评”一致性课堂，教师要从当前语文教学现状出

发，根据实际情况制定教学计划和活动方案，让学生获得收获和成长。还要在课

堂上全面关注学生，给予学生展示能力的机会，让学生在实践中逐步走进深度学

习领域，实现理想化学习目标，找到适合自己的学习节奏和学习方式。

一、立足政策要求，定位教学目标

对于小学低年级语文课堂“教学评”一致性的实践，教师要在准确解读双减

政策教学要求的前提下制定教学方案，在制定教学方案之前要在立足政策要求的

基础上，结合具体教学内容和学生学习现状定位教学目标，围绕目标展开教学活

动，为促进学生全面发展奠定坚实基础。对于教学目标的定位教师要将推动“教

学评”一致性作为前提要素。教师要注重教学目标的发展性，根据以往教学经验

做出精确预判，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维方面考虑，帮

助学生明确在阅读、识字、看图说话等方面的基本学习要求，促使教学目标能够

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精准指导学生课堂学习，将教与学紧密结合。还要注重教学目标的差异性，对待

学生不要制定统一化标准，要根据学生能力制定层级性教学目标，帮助学生把握

好学习难度，以层层深入的方式带领学生走进学科深处。

例如：在《升国旗》这篇课文的教学中，教师在制定课堂教学目标时可从三

方面考虑，在知识与能力方面注重培养学生识字能力，保证学生能够准确读写汉

字，理解生字词含义；在过程与方法方面注重激发学生学习兴趣，以游戏教学、

趣味动画、角色扮演等方式营造课堂活跃氛围，让学生积极主动地参与到教学活

动中，深化对生字词的理解和记忆；在情感态度价值观方面初步激发学生爱国情

怀，让学生懂得尊重国旗、国徽等。还要注重目标的差异性，控制好教学任务的

难度，避免打击学生自信心和求知欲。

二、注重动机激发，设计教学活动

在“教学评”一致性课堂的构建中，丰富多样的教学活动至关重要，教师要

采取多元化模式激发学生学习动机，通过活动任务促进师生、生生之间的有效互

动，达到教与学的有机整合。在具体实施过程中，教师要保证教学活动富有趣味

性和发展性，既要能够调动学生学习主动性，也要平衡好认知难度和认知能力之

间的关系，在给予学生实践参与机会的同时营造课堂活跃氛围，保持学生学习热

情。

例如：在《乌鸦河水》这一课的教学中，教师可以先给学生播放趣味动画保

证课堂活动的趣味性，调动学生学习动机，在此基础上教师可以逐渐提高任务难

度，让学生根据自己的理解参与到“我是故事大王”的活动中，以小组为单位将

课文内容声情并茂的表演和复述出来，让学生深入了解文本内容，在掌握生字词

等基础知识的同时学会梳理课文脉络和主要情节，分析乌鸦这