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三年级英语教学评价方案

第一篇：三年级英语教学评价方案

三年级英语教学评价方案

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价

学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的

活动有着巨大的导向作用。形成性评价又称“学习中评价”，是教学

过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便

及时调整和改进教学的评估活动。这种活动对调控教学，激励学生起

到积极的调节和向导的作用。因此，小学阶段的英语教学评价应从教

学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年

龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多

样的评价手段和方法。

一、评价原则

（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足

迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。

（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创

设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对

自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。

（三）主体多元化评价原则：评价不仅是教师的个人行为，要发

挥学生的主体作用。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实

现评价主体的多元化。

（四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为

主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的

兴趣、态度和交际能力为主要依据。

（五）活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、

玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。

二、具体方案：

1、课堂观察

观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方

法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的

具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生参与课堂活动（包括课

堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课

堂纪律情况。

方式：教师评价。鉴于学生数在40人之间的大班额教学，而且小

学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。

目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学

生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。

通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意

识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力

和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自

信心。

操作：

（1.）教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励

的记录表（见表1）。

（2.）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，教师在课堂上及

时地、全面地签名来记录每个小组的课堂表现。

（3.）课后把评价情况及时在图表上记载，作为形成性评价的主

要依据之一。

2、问卷调查

教师与学生之间的交流有利于评价学生个人的学习情况和需求。

在与学生的交流中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。

通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教

师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。

本学期我设计了教师课堂语言调查问卷（图2）和学生英语学习调

查问卷（图2）。

3、鼓励评价法

在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只

要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励

性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；

也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课

堂气氛更热烈。

在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表

情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的

求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作

用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头

鼓掌；同组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答

问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬。

4、学期（学年）评价

学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的

评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。三年级英

语综合评价方案：①

听：20%1．评价内容：听听写写画画听录音或教师读，按要

求完成相应的练