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时间的脚印教案
时间的脚印教案
时间的脚印教案
《时间的脚印》教案设计?
教学目标?
1明确说明对象,理清文章思路.
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3。体会本文生动有趣的语言.?
4。认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点
帮助学生理清文章的思路,弄清说明的层次。
学习本文生动有趣的语言。
掌握说明顺序。
教学难点?
帮助学生理清文章的思路,弄清说明的层次。
掌握说明顺序.?
教学步骤
一、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。(屏幕显示)。我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》.(屏幕显示标题)
二、识记字词?
腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)?
粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
?下面,我们大声齐读一遍。?
三、整体感知课文
1.打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子,又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。?
明确:全文共31个自然段,可分成三个部分。提纲如下:(屏幕显示)?
第一部分(1—4)引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层:?
第一层(5-21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29)岩石保存了历史的痕迹.
第三部分(30—31)读懂岩石记录的意义.?
2.课文的第一部分告诉我们,岩石是大自然记录时间的重要方式.那么,岩石是如何记录时间的呢?看我们的第二部分。?
第五段独句成段,引出下文。从结构上讲,这是一个过渡段。?请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。读得好极了。?
本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律.岩石的运动规律是什么??
被破坏-—被搬运、被堆积——重新生成岩石.这是总起段。?岩石从被破坏到生成新的岩石,经历了怎样的变化??
请同学们四个人一组,研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。?
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石?(学生复述、点击,显示流程图)这是一幅沉积岩的图片,岩石像书页一样平卧着,一层一层叠在一起,最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序,我们就可以知道过去的年月.?
现在,请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么??岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹.?这是岩石记录时间的第一种方式.?
3.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段,然后回答问题:岩石保存了哪些历史的痕迹??
①岩石记录了地壳的活动
②岩石记录了气候的变化(插入说明方法:举例子)???
③岩石记录了古代生物状况
④岩石记录了地球历史的发展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结,屏幕显示)?
小结:普普通通的岩石上,竟有着如此丰富的历史记录.可以说,岩石是一部无字的史书。
?4.通过学习课文,我们对岩石有了新的认识,了解这些内容对现实生活有什么意义?(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。?
明确:增加知识、寻找宝藏,造福人类(屏幕显示)?总结:文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序。?
四、品味说明语言?
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。?
如:“据计算,大约3000-10000年的时间,可以形成一米厚的岩石”。?(大屏幕显示。插入说明方法:列数字)
?如果去掉“大约,就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密.(大屏幕显示)?
2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。?
如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。?
作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象(点击,显示)的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性.?请你找出文中的拟人句,并用“我喜欢??句(段),是因为??”的句式说话。(屏幕显示,适时点评)?
五、拓展迁移训练?
大自然是非常神奇的,一块看似普通的岩石,就能记下时间的痕迹,保存历史的记录。可以说,?岩石是一部无字的史书.岩石是大自然
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