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《小学生阅读能力的策略探究》结题报告

一、课题研究现状分析。

阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传

承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终

身受益。当前《新课程标准》中提出，培养学生广泛的阅读

兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好

读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读

书心得”则是极为重要的语文实践活动。鉴于这些，提高学

生阅读能力势在必行。

二、课题研究目的。

1、转变观念，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，

变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主阅读，化被动接受为主动获取，养成主动求

知的好习惯。

3.全面提高学生的语文素养和语文能力，使小学生的阅读真

正取得实效，全面提高语文教学质量。

三、课题研究方法。

1、文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题

的研究，为课题研究走捷径、求实效。

2、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学

中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原

因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。

3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可

操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写

课堂教学反思随笔和辅导学生课外阅读体会。这一方法伴随

着整个研究过程。

4、个案分析与经验总结法。注意收集积累和总结课题研究中

的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时

总结。在研究后期采用此法较多。

四、课题研究内容。

（一）研究如何指导学生选择阅读内容

首先是选择阅读的内容，给学习定向——价值取向与个

性发展方向。自觉辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能

力，选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的

能力。

（二）研究如何指导学生进行有效阅读。

1、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”

（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高

的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解

其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以

求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或

完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的

知识等，这就要求“一目十行”。速读能求得新知识新信息

成倍增长，赶上时代发展的需要。

（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，

需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳

句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变

为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读

成诵。

2、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不

动笔墨不读书”。

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅

读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、

“？”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差

错误等。

（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品

评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈

谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原

文的纰漏等。

（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

3、根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识。

边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和

前提。通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章

条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、

比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的

境界。

（三）研究如何拓宽学生阅读的渠道。

1、扩大课外阅读的阵地。充分利用图书室、阅览室、教学网

络等资源，补充与教材主题相一致的课外阅读材料，为学生

课外阅读提供广阔天地。引导学生交换自己的课外读物，在

交流互动中进行阅读分享，利用学生的图书资源增加阅读量。

2、丰富课外阅读的方式。运用学生自读、师生共读等方式积

极创设民主、平等、对话的阅读氛围，交流阅读感受，共抒

读书心得，在彼此的交流中分享读书的乐趣，增强阅读的兴

趣。

五、课题研究步骤。

1、课题准备阶段（2020.9.20—2020.10.20）

组建课题小组，制定方案与计划，对学生情况进行调研，了

解学生阅读的基本情况。进行培养学生阅读兴趣对策成果信

息的资料收集,调查学生的阅读习惯。

2、课题实施阶段（2020.10.21—2021.05.24）

结合本学科实际确立研究对象，