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双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告

一、调查研究背景及问题的提出

(一)社会背景

国家为了切实提升学校盲人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

(二)理论依据

孔子在几千年前就提出了“因材施教”认为要依据学生

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的能力进行教学。西方很早以前也倡导因材施教，苏联教育家巴班斯基的“可接受原则”,美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论等都是印证。布置作业是完整教学的一个重要环节，是巩固课堂教学的法宝之一，如果我们能根据每个学生的不同特点来科学设计作业。具有针对性的训练，就既能发挥学生的长处，弥补学生的不足，又能激发学生学习的兴趣，从而促进学生全面发展。苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论”认为：学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。着眼于每个学生最近发展区所布置的作业，应该是最有效的作业，能使他们取得最快的进步。所以，我们必须对布置作业进行改革，全面提升自身的教学水平。

(三)学生现状

X学年的这届学生，无论从学习态度还是学习能力上看，都是不尽人意的。他们或单亲家庭，或留守儿童，或问题少年，全心投入学习的学生极少，要他们按要求完成基本学习任务都很成问题，何况拓展延伸，这给日常教学工作带来了很大困难，不利于研究工作的开展。但好在本学年孩子们长大了不少，不少学生逐步进入学习状态，我趁热打铁，想从改变作业形式入手，激发他们学习语文的积极性，提升他们学习语文的能力。

(四)语文作业现状

首先，作业数量一致，不能平衡学生需求。每次的作业

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数量一致，优等生或速度快的学生觉得小菜一碟，难以发挥出自己的全部能力，大把时间处在虚度中，不能很好地巩固知识，提高能力。而待进生或速度慢的学生又会觉得难以完成，在时间中磨蹭，最后干脆放弃，不带或不交。如此这般，作业肯定没效果。

其次，作业难度一致，造成有人消化不良，有人吃不饱。读书是需要天分的，有的孩子再怎么努力都难有成效。这时候如果让待进生的作业难度和优等生一致，就会让他们觉得前面是座难以逾越的大山，不交或拖欠作业是自然的，久而久之，干脆放弃写作业，放弃学习。反之，如果优等生长期得不到有一定挑战性的题目的刺激，他们的学习、思考、探究能力就会退化，甚至自视过高，沦为一般学生。这两种结果是大家不愿看见的，作业难度的分化势在必行。

再次，作业形式枯燥，抑制了学生的兴趣。抄、抄、抄，写、写、写，每天都在重复中消耗热情，直至把作业当成负担。我们也是这么过来的，深受煎熬。作业形式必须改革了。

最后，评价不科学，不能体现分层设计作业的效果。作业经过精心设计，学生也煞费苦心，可评语跟不上就会败笔。待进生得不到重视就会泄气，优等生过多关注又会傲气，而且每天要分批批阅加大了了工作量。再有，我们以往评价的内容也单一，主要看是否及时上交以及作业完成的量和质，很少着眼学生的终身发展，所以，要每个等次的学生得到适当的肯定，并增强学生学

习的时效性和持续性，就要好好斟酌了。

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二、研究的意义及价值

1、分层设计语文作业的研究是新课程改革的需求，是时代的需求。

2、分层设讨语文作业是促使教师改变传统观念，提升教学质量和科研水平的需求。

3、分层设讨语文作业摒除了传统作业布置的一些弊端，必然能引发学生学习兴趣，提升学生学习能力，促进其终身学习。

4、分层设讨语文作业可以改变师生间僵硬的关系，构建美好和谐关系。

三、研究方法

调查法，实践研究法，经验总结法

四、研究具体步骤

(一)研究前期准备工作

1、钻研资料，提高教室研究水平

继续学习和完善教育教学理论，改变教学观念，彻底贯彻新课标理念，为课题研究铺垫理论基础，切实有效地组织好研究工作。

2、激发兴趣，促进学生快乐参与

学生是研究工