高一历史人教版必修三第六单元《20世纪以来中国重大理论成果》教学设计.pdfVIP

高一历史人教版必修三第六单元《20世纪以

来中国重大理论成果》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解20世纪以来中国重大理论成果的历史背景和发展过程，包括邓小平理论、世纪以来中国重大理论成果的历史背景和发展过程，包括邓小平理论、三个代

表表重要思想、科学发展观等。

2.掌握各理论成果的主要内容、核心观点及其在中国社会发展中的指导作用。

3.能够运用历史唯物主义观点分析、评价20世纪以来中国重大理论成果的产生、发展及其

历史地位。

4.提高学生的史料阅读、分析、综合能力，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。

（二）过程与方法

1.通过课堂讲授、小组讨论、史料分析等多种教学手段，引导学生了解20世纪以来中国重

大理论成果的形成过程。

2.以问题为导向，创设情境，激发学生的探究欲望，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.组织课堂实践活动，如辩论赛、知识竞赛等，提高学生的参与度和积极性。

4.引导学生运用比较、分析、综合等方法，对20世纪以来中国重大理论成果进行深入探讨，

形成自己的认识。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱祖国、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和自信心。

2.引导学生树立正确的价值观，认识到理论创新对于国家社会发展的重要性。

3.培养学生的批判精神，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考、明辨是非的能力。

4.通过学习20世纪以来中国重大理论成果，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗

的责任感和使命感。

二、学情分析

本章节的教学对象为高一学生，经过之前的学习，他们已经掌握了近现代中国的基本历史脉

络，具备一定的历史知识和分析能力。但在理论成果方面，学生的理解尚显稚嫩，对20世

纪以来中国重大理论成果的形成过程、内涵及其指导意义认识不足。此外，学生在史料阅读、

分析、综合方面存在一定的困难，需要教师在教学中给予更多关注和指导。

在此基础上，学生对历史学科的兴趣和积极性较高，对于新鲜事物充满好奇心，有利于引导

他们主动探索20世纪以来中国重大理论成果。然而，学生独立思考、批判性思维能力有待

提高，需要教师创设情境，引导他们学会质疑、探究、分析，从而形成自己的见解。

因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用启发式教学，激发学生的兴趣

和思考，帮助他们构建知识体系，提升理论素养和分析能力。同时，注重培养学生的批判精

神和价值观，为他们的成长奠定坚实基础。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：20世纪以来中国重大理论成果的形成过程、核心观点及其指导作用。

2.难点：理论成果的产生背景、内涵及其在现实生活中的应用。

（二）教学设想

1.对于重点内容的处理：

（1）采用时间轴的方式，帮助学生梳理20世纪以来中国重大理论成果的发展脉络，使其形

成直观的认识。

（2）结合实际案例，分析各理论成果的核心观点及其在历史发展中的指导作用，提高学生

的理论素养。

（3）组织课堂讨论，引导学生从不同角度探讨理论成果的产生背景和内涵，培养学生的独

立思考能力。

2.对于难点内容的处理：

（1）创设生活情境，让学生亲身感受理论成果在现实生活中的应用，提高理论联系实际的

能力。

（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究理论成果的产生背景和内涵，培养他们的批判性

思维。

（3）结合时事政治，让学生关注国家社会发展，理解理论成果在现实中的重要意义。

3.教学策略：

（1）运用多媒体教学手段，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。

（3）实施分层教学，关注个体差异，为不同层次的学生提供合适的学习任务和指导。

4.教学评价：

（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，鼓励他们积极参与，勇于表

达。

（2）终结性评价：通过单元测试、论文撰写等方式，检测学生对20世纪以来中国重大理论

成果的掌握程度。

（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的成长，鼓励他们不断挑战自我，提升能力。

5.教学拓展：

（1）推荐相关阅读材料，帮助学生深入了解20世纪以来中国重大理论成果的发展历程。

（2）组织实地考察，让学生亲身感受理论成果在现实生活中的实践成果。

（3）开展课题研究，鼓励学生针对某一理论成果进行深入研究，培养他们的创新精神。

四、教学内容与过程

（一）导入新课

1.教学活动：通过展示一组反映改革开放以来中国发展变化的图片，引发学生对我