2024年教师资格证中学.docx

【教师资格证中学学段84道必备简答題】

1、原始社会教育有哪些特性？

（1）教育与生产劳动相結合；

（2）教育的目的是為了生产和生活；

（3）没有老师和学生；没有固定的教育场所；

（4）没有阶级性；

（5）没有形成独立的教育形态。

口诀：两生三没

2、古代教育有哪些特性？

（1）阶级性

（2）道统性

（3）专制性

（4）刻板性

（5）教育的象征性功能占主导地位。

口诀：阶道专刻象

3、近代教育的特性

1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.初等义务教育的普遍实行

3.教育的世俗化

4.重视教育立法，以法治教。

口诀：公义世法

4、現代教育的特性

1.教育的终身化

2.教育的全民化

3.教育的民主化

4.教育的多元化

5.教育技术的現代化

口诀：全民多現身

5、生产力对教育的作用

1.生产力水平决定教育的规模和速度

2.生产力水平制约着教育构造的变化

3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段

口诀：段容摸狗（构造）肚（速度）

6、政治经济制度对教育的作用

政治经济制度决定教育的性质，详细体現如下：

1.政治经济制度决定着教育的领导权

2.政治经济制度决定着受教育的权利

3.政治经济制度决定着教育目的

口诀：两权一目的

7、教育的文化功能

1.教育的文化传承功能；

2.教育的文化选择功能；

3.教育的文化融合功能；

4.教育的文化创新功能。

口诀：宣（选）传融创

8、教育在人的身心发展中起主导作用

1、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

2、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果很好；

3、学校教育能有效地控制、影响学生发展的多种原因。

口诀：三有教师控

9、学校教育影响人的发展

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育对个体发展的影响具有既時和延時的价值；

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

口诀：速時开饭（规范）

10、制定教育目的的基本根据

1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的重要根据；

2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要根据；

3.教育目的制定者的教育理想与价值观。

11、全面发展教育的构成部分及其关系

1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育是方向，是实行各育的思想基础，為其他各育起着保证方向和保持动力的作用。

2.智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是关键，是其他各育的知识和智力基础，其他各育的实行都不能离开知识技能教育。

3.体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他們体质、发展他們身体素质和运动能力的教育。

4.美育是培养学生对的的审美观点，发展他們感受美、鉴赏美和发明美德能力的教育。

5.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。劳动技术教育是一般学校教育的必要构成部分。

在全面发展教育中，各育是互相联络的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。我們在教育过程中，必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好他們的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。

但我們强调五育并举，全面发展，但并不是主张平均发展。在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差异，把全面发展和因材施教結合起来，是学生既有比较完善的基本素质，又能充足展其所長，形成丰富而独特的个性。

12、影响学制的原因有哪些？

1.首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况；

2.受社会制度的制约；

3.还要考虑到人口状况；

4.要根据青少年小朋友的年龄特性；

5.要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

13、简述現代教育制度的发展趋势

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接

2.提早入年龄，延長义务教育年限

3.一般教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

4.高等教育的类型曰益多样化

5.终身教育体系的建构

6.学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化

7.教育制度有助于国际交流

14、简述教师专业发展的途径

1.观摩和分析优秀教师的教学活动

2.开展微格教学

3.进行专门训练

4.反思教学经验

15、怎样建立良好的师生关系

1.理解和研究学生；

2.树立对的的学生观；

3.提高教师自身的素质；

4.发扬教育民主；

5.对的处理师生矛盾。

16、制约課程的重要原因有哪些？

社会、知识和小朋友是制约学校課程的三大原因。详细包括：

1.社会需求；

2.学科知识水平；

3.学习者身心发展特点；

4.課程理论。

17、简述知识中心課程论的的代表人物及重要观点

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

1.以学科知识為中心，分科教学；

2.按照知识逻辑体系进行编排；

3.强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授。

18、简述学习者中心課程论的代表