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第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册

教材分析

“第三单元整体教学设计统编版高中语文必修下册”涵盖古代诗歌、现代散文和现代小说等多种文学体裁。本单元旨在引导学生深入理解文学作品，培养审美情趣和文学鉴赏能力，同时加强语言运用和思维品质的训练。通过学习本单元，使学生掌握鉴赏各类文学作品的方法，提高阅读理解与写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文学作品的语言，分析文本结构，领悟作者表达意图的能力。

2.思维发展与提升：训练学生通过比较、分析、综合等方法，深入挖掘作品内涵，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生领略中华优秀传统文化，培养民族自豪感，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性特色的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-文学作品的阅读理解：重点在于引导学生理解诗歌的意象、散文的情感表达以及小说的叙事技巧。例如，在分析《雨巷》这首诗时，要重点讲解戴望舒如何通过“丁香一样的姑娘”这一意象传达孤独与期待的情感。

-文学鉴赏方法的掌握：教会学生如何从主题、结构、语言、手法等方面对文学作品进行鉴赏。例如，在分析鲁迅的《祝福》时，要强调如何从祥林嫂的命运变迁中看出作者对封建社会的批判。

2.教学难点

-古代诗歌的意象理解：学生可能难以理解古代诗歌中的意象和隐喻。例如，在讲解李白的《将进酒》时，如何让学生理解“黄河之水天上来，奔流到海不复回”所蕴含的哲理和情感。

-文学作品中的深层含义：学生可能难以把握文学作品背后的深层含义和作者的创作意图。例如，在分析《祝福》时，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人命运的问题，还反映了封建社会的冷酷无情，如何引导学生理解这一点是一大难点。

-批判性思维的培养：学生可能习惯于接受知识，缺乏批判性思维。在分析鲁迅的《阿Q正传》时，如何引导学生从不同角度审视阿Q这个人物，理解其象征意义，以及鲁迅对国民性的深刻批判。

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，以讲授导入知识点，随后组织小组讨论，激发学生主动思考和深入探究。

2.利用案例研究法，通过分析文学作品中的具体案例，引导学生理解作品背后的文化背景和作者意图。

3.设计角色扮演活动，如模拟文学作品的场景，让学生在扮演中体验角色情感，增强对文本的理解。

4.运用多媒体教学，如播放文学作品相关的影视资料，帮助学生更直观地感受作品情境，提升学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文学作品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文学作品中的意象是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于文学作品中著名意象的图片，让学生初步感受文学的魅力。

简短介绍文学作品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文学作品基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文学作品的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解文学作品的定义，包括其主要组成元素如主题、情节、人物等。

详细介绍文学作品的组成部分或功能，使用示例文本帮助学生理解。

3.文学作品案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文学作品的特性和鉴赏方法。

过程：

选择几个典型的文学作品案例进行分析，如《雨巷》、《祝福》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文学作品的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用文学鉴赏方法解决阅读理解问题。

小组讨论：让学生分组讨论文学作品的未来阅读趋势或鉴赏方法，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个文学作品进行深入讨论。

小组内讨论该作品的主题、人物、情节等，以及作者如何运用文学手法表达情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文学作品的鉴赏能力。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括作品的分析和理解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品鉴赏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文学作品的概念、组成部分、案例分析等。

强调文学作品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文学鉴赏方法。

布置课后作业：让