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《直角三角形性质》教学设计--第1页
北京数字学校“微课程”征集与评选
教学基本信息
课题§13.7直角三角形的性质
是否属于否
地方课程或校本课程
学科数学学段：初中学段年级八年级
相关
领域图形与几何
教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材
出版社：北京出版社出版日期：2013年6月第8次印刷
指导思想与理论依据
《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同
发展的过程.数学教学应引导学生通过操作、观察、猜想、交流，获得知识，形成技能，发展思维，
学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.在教学活动中，教师要善
于激发学生的好奇心，鼓励学生大胆创新与实践；要创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学
资源，为学生提供丰富多彩的学习素材.
基于此，本节课设计了学生活动，使学生在用刻度尺度量、拼图、折纸等活动中获得猜想并验
证猜想，为定理的得出奠定基础。在定理证明中，让学生比较分析不同的解法，寻找各种解法的共
性，从而实现多解归一，促进学生创造性思维能力的发展.
教学背景分析
教学内容：
《直角三角形的性质》选自北京市义务教育课程改革实验教材数学第15册第十三章的第13.7
直角三角形性质.
本节课应用全等三角形的性质及判定和特殊三角形的性质及判定，来研究含有30°角的特殊直角
三角形直角边和斜边的数量关系，为后续学习勾股定理及其逆定理等内容做好准备.为以后学习四边
形做好铺垫.
教学重点：直角三角形的性质.
学生情况：
学生已经学习了三角形的概念和性质，全等三角形和等腰三角形的概念、性质及判定，直角三
角形概念、直角三角形两锐角互余；具备了基本的观察、猜想、归纳的能力.为本节课从知识上和能
力上做好了充分准备.但是对于如何结合已知与所求合理构造全等三角形，是学生学习过程中的难点.
教学难点：正确添加辅助线证明直角三角形的性质.
教学方式：自主探究、合作交流
教学手段：多媒体、几何画板
技术准备：尺规、课件、学具袋
教学目标(内容框架)
1、掌握直角三角形的性质，并能应用性质解直角三角形边、角的计算题，简单证明题.
2.通过直角三角形性质定理的证明，体会辅助线添加的分析方法．进一步熟悉综合分析法.
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《直角三角形性质》教学设计--第1页
《直角三角形性质》教学设计--第2页
北京数字学校“微课程”征集与评选
3.在积极参与数学活动的过程中，观察、归纳、猜想的能力得到进一步提高，体验获得成功的乐
趣，从而建立学好数学的自信心.
教学流程示意(可选项)
直观感知，得到猜想→动手操作，验证猜想→证明猜想，得到性质→应用性质，深入理解.
教学过程(文字描述)
学生通过对问题的分析直观感知、得到猜想，继而利用刻度尺度量、拼图、折纸等方式，验证
猜想，然后利用添加辅助线证明猜想，在学生添加辅助线构造全等遇到困难时，教师适时引导学生
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