统编人教版初中语文七年级上册第16课《猫》面试试讲稿.pdf

面试+试讲

统编人教版初中语文七年级上册第16课《猫》面试试讲稿

（一步一步教你如何讲）

面

试

试

讲

必

备

一、面试试讲要求。

题目：猫

内容：整篇课文

基本要求：

(1)教学设计要联系学生实际情况;

(2)要有适当的板书设计；

(3)要有师生互动；

(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:

1.继续指导默读，训练勾画重要语句、进行摘录的能力。

2.品味关键句段，体会作者的思想感情，探究课文的主旨。

3.培养学生关爱动物的意识，并形成尊重他人善待所有生命的价值

观。

教学重难点：

1.重点：引导学生品味关键句段，体会作者的思想感情，探究课文的

主旨。

2.难点：培养学生关爱动物、善待生命的意识，形成尊重他人善待所

有生命的价值观。

教学准备：课件。

教学过程:

开场白：各位评委及领导，大家好！我是初中语文组8号考生。我今

天试讲的题目是统编人教版初中语文七年级上册第16课《猫》。下面

开始我的试讲。

环节一：图片导入。

师：瘦猫，肥猫；黑猫，花猫；懒猫，馋猫（屏显图片）……有猫世

界，精彩不绝！今天就让我们走进郑振铎的《猫》，我们又会遇见怎

样的猫呢？

环节二：默读课文，圈点勾画关键语句

师：“同学们，这一单元我们继续学习默读课文。之前我们多次强调

过的，默读时要——（生回答）

师：很好。不出声，不动唇，不指读，不回看。而且人的阅读速度大

概是每分钟400字，这篇课文的字数不到2300个字。所以请同学们

在6分钟内读完本篇文章，现在开始。（生阅读）

师：请已经读完的同学举手示意。（生举手）

师：好，我看全班同学几乎都已经读完了。那么接下来老师要问大家

两个问题。第一，作者一共养了几次猫？第二个问题，这三次养猫有

什么共同点呢？请大家思考一下。（生思考后回答）

师：哦，一共养了三次猫。第二只猫丢了，第一只和第三只死了。文

中有没有这样一个词能同时说明这两种结局？”（生回答）

师：“因此，第一个共同点是？”（生回答）

师：“亡失”，很好，请坐。有没有同学有不同的看法，或者需要补充

一下？”（生回答）

师：哦，还有一个共同点是作者的心情都是非常伤心的。你读文章读

的很仔细。人是感情动物，面对这样一个小生命的离开，而且还是连

续三次，作者肯定是非常伤心的。所以，养猫的第二个共同点是——

师：老师和你们想的完全一样。可见各位同学已经做到了和作者共情

的地步。（出示PPT）三只猫的亡失，就会有三次难过。那么，这三

次难过完全一样吗？（生回答不一样）

师：对，不一样。接下来，请同学们再读课文，找到文章中有关作者

“难过”情感的句子，并用笔把他们划出来。

（生再读课文，寻找有关“难过”的句子）

师：接下来，我分别找三位同学来回答一下，作者三次‘难过’的句

子分别在文中的何处。有没有同学自告奋勇？（生举手回答）

师：哦，第一只猫，你觉得哪个词能体现作者的难过？（生回答）

师：你觉得有两个词。第一个是‘小侣’，从这里可以看到作者已经

把这个猫当成自己的朋友了，朋友的离去，是会让作者伤心的。

师：很好，那第二个呢？

师：哦，是”酸辛”。酸辛这个词你读之后有什么样的感觉呢？

师：你想到了“心酸“，说明你的联系结合能力很强。请坐。有没有

同学来说一说关于第二只猫的难过的句子？”（生举手）

师：我们来看你找到的句子：我也怅然地、愤恨地，在诅骂着那个不

知名的夺去我们所爱的东西的人。

师：从这一句中你有没有读到什么特别的情感？

师：从哪里能看出来作者有一些愤怒和生气？

师：哦，是从”愤恨”和“诅骂”这两个词能看出来的。你捕捉关键

字词的能力很强。不过你好像还漏了一个。

师：“怅然”这个词，会给人一种什么样的感觉？我们今天常用这个

词，组成另外一个四字词语。”（其中一生：“怅然若失！”）

师：“没错，就是怅然若失。这个词有种什么样的感觉？”

师：有种失落，低迷的感觉。你感知的非常准确。请坐。最后一只猫，

谁来？（生举手）

师：嗯，这里