四上6.夜间飞行的秘密教案.docVIP

课题

6夜间飞行的秘密

课时

2

文本分析

《夜间飞行的秘密》是一篇有趣的科学小品文，它主要讲的是科学家通过反复实验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在传统教学中，科学小品文的学习更加注重内容的解析、说明方法的习得、语言的体会等方面，而本篇课文则更加注重在学生已有的大胆提问的基础上，让学生通过全面深入思考，学习从不同角度提出问题，帮助理解课文内容。课文叙述思路清晰,逻辑性强。

教学目标

会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字。能正确读写“雷达、蚊子”等词语。正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内化语言，提高表达能力。

3.落实单元语文要素，学会质疑，培养学生的科学思维和热爱科学的情操。

教学重难点

通过连续性文本和非连续性文本之间的转换，内化语言，提高表达能力。

2.学会质疑，培养学生的科学思维。

教学过程

第一课时

【课时目标】

会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字。能正确读写“雷达、蚊子”等词语。

正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

（1）看图片，学词语。

先出示“蝙蝠”的图片和文字，再出示“雷达”的图片和文字。图片和文字不同时出示，先出示图片后点击出示文字。

①了解蝙蝠、雷达：你认识它们吗？说说你对它们的了解。生说后，师补充。

②认读“蝙蝠、雷达”。

③引出课题：今天我们要学习的课文就和它们有关，板书课题。

（2）读课题，质疑。

①齐读课题。预设：一个是哺乳动物，一个是科技产品，两个风马牛不相及的事物怎么被联系在一起的呢？

②引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

2．自由读课文，读准字音，读通句子，思考读课题后所提的问题。

二、初读课文，检测预习

1.出示初读要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.认读词语。

蝙蝠即使敏锐系铃铛苍蝇证明障碍物荧光屏

其中“铛、蝇、证、障、荧、屏”是后鼻音，指导学生反复朗读，准确发音。

学习多音字“系”：

联系另一个读音xì进行对比识记，通过查字典让学生明白：“系”在不同的语言环境里，有不同的读音。再出示“系列、关系、系统、联系”“系铃铛、系鞋带、系领带、系围裙”等词语，让学生认读，巩固识记。

3.指导写字。

出示本课要写的字，引导学生观察，看结构，注意主笔和左右的占格位置，交流书写要点。

提示容易写错的笔画：“横”的中间是“由”，不是“田”。

重点指导“驾、驶”，注意“马”的不同写法：“驾”的“马”写扁宽，拖住上边的“加”；“驶”的“马”写窄长，最后一笔横变为提。

重点指导“系”：第一笔撇相对于其他位置的撇，起笔较平。

学生练写，全班展示、评价。

三、整体感知，提出问题

1.明确任务，提出问题

带着对题目的疑问和思考，接着往下读文章。读之前，出示阅读任务：

（1）说说课文主要讲了什么。

（2）结合上一课学到的提问方法，边读课文边做好批注，整理一份问题清单。

（3）发现不同的提问角度，试着给问题分类。

提醒：书中有个学习伙伴也像你们一样，边读边思考，提出了他的问题，写在了旁边和文后，你也可以像他一样记录在这里。

2.全班交流：说说课文主要讲了什么。

预设：课文主要讲了科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，人们从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。

3.结合上一课学到的提问方法，边读课文边做好批注，整理一份自己的问题清单。

4.课文旁边和课文后面呈现了一位同学提出的问题，一起读一读，看看你发现了什么。

预设1：这位同学的提问很有意思，读到课文内容时有提问，读完全文时有提问，提问伴随整个阅读过程。

预设2：这位同学提到“超声波在生活中还有什么用途”，这让我想到了，提问不仅可以是针对课文内容本身，还可以是对课文以外相关情境的思考。

教师引导：同学们说得很好，我们要多角度提问，那么根据你的发现，尝试批注新问题吧！

学生批注新问题，丰富自己的问题清单。

四、学习新的提问角度，整理问题清单

1.教师过渡：相信大家都提出了新的问题，小组交流，整理一份小组问题清单吧。我们先来看课后第二题中的小组问题清单，思考：这份问题清单分别选取了哪三个角度提问呢？

2.探究。

（1）思考：第一个问题“无线电跟超声波是一样的吗”，这个问题是根据什么提出来的？

交流：“无线电”和“超声波”是来自课文中的两种事物，这个问题是根据课文内容提出来的。

小结：我们在阅读时，可以从“内容”的角度提出自己的问题。

（2）思考：第二个问题“为什么课文没有具体写后两次实验”