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双减政策下语文作业设计总结（精选3篇）

双减政策下语文作业设计总结篇1

通过对其他老师的作业批改学习，收获很多。每位教师的作业在

双减政策下，都做到了遵循课标，依据教材；布置适量的作业，减轻

学生的负担，同时认真批改，作业上都有二次批改的痕迹。印象最深

的就是习作了，（昨天看朋友圈里一位老师的分享：一篇400字左右，

五十篇作文，得有2万字了，而且每一篇作文都要两批，先草稿，在

誊抄，相当于精读一本中篇小说合集了，）阅读量还是非常大的，每

位习作的点评都是依据标准，从圈画到旁批，再到总评价，老师们都

做得非常扎实，及时反馈。而且习作的类型也非常多元化，低年级的

都是看图写话形式，到了中高年级，就有了习作训练，精彩，这样的

形式。达到了加强基础，培养能力和习惯的目的。

在我们中年级组教研时，对如何设计作业也是提出了自己的观点，

比如要控制作业的数量，不能过多占用学生时间。还要精选作业的内

容，丰富作业的形式，对作业难度进行划分。

有形作业还较好展示，无形的作业没有办法这样直观展示出来，

更应明确标准，所以我们组的老师在经过这次的作业展评中，专门坐

在一起进行了校验。比如预习作业，我们根据本册书学生应达到的目

标，年级组一起制定了“四读一探究”的预习模式：一读朗读课文，

标段好，从整体快速把握文章大概内容。二读：圈出不理解的词语，

查理解重点词语。三读，大声朗读课文，将课文读正确，流利，初步

读出情感。四读：默读，进行梳理文章主要内容。探究：根据课文主

题、文本特点、表达方式、提出探究问题。注重培养学生的批注习惯，

圈圈点点，写写画画，为自主阅读打下基础。

双减政策下语文作业设计总结篇2

随着国家“双减”政策的实施和河南省省义务教育阶段学校作业

管理指导意见的出台，迫切需要我们老师们在作业形式和内容上推陈

出新，设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作

业。要创新作业类型，从单一走向多样；创新作业空间，从封闭走向

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双减政策下语文作业设计总结(精选3篇)--第2页

开放；创新作业方式，从独立走向协作。从而更好地促进学生的思考、

理解和探究，提升学生的语文综合素养。

这就要求我们一、提升作业设计水平：作业设计要加强学习内容

与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，

注重思维发展，引发学生的学习兴趣和学习挑战。二、丰富作业类型

方式：鼓励设计跨学科作业，探索项目学习作业。学校要根据年级、

学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型作业，要加

强综合性、探究性和开放性，让学生经历与体验多样的学习方式，形

成主动探索的学习习惯。

我就从作业的“类型”“空间”“方式”三方面阐述笔者对于小

学语文学科创新作业设计的探索和思考。

一、创新作业类型：从单一走向多样

据调查，现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有“预习、

抄词、听写、单元习作、周记、小练笔”等相关作业，这些作业大都

以基础知识和表达等知识型为主，注重基础，有他自身的优点，但这

些作业类型单一，在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力方面比

较薄弱，题目本身也缺乏挑战性。因此，我们要想办法在作业布置上

探索多样化的创新路径，增强作业功能，激发学生兴趣。

1、自主类作业

在作业设计上，我们老师可以放手引导学生自己总结，自己设计

相应的习题来巩固延伸课堂教学。学生自己给自己设计作业、布置作

业