《习作：我和__过一天》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

《习作：我和__过一天》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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设计思路

本节课以统编版四年级上册语文教材中的《习作：我和__过一天》为主题，旨在通过生动的教学活动，引导学生运用所学知识，展开想象，创作出富有创意的作文。课程设计紧密结合教材，以学生为主体，注重激发学生的兴趣和参与度，通过情境创设、互动交流、实践操作等方式，培养学生观察、思考和表达能力，使学生在愉快的氛围中完成习作任务。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过本课的学习，使学生能够运用词汇和句式描述自己与某个对象的互动经历，提高语言表达和书面表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察细节、展开想象的能力，以及通过故事叙述发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生通过写作理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的欣赏能力，培养学生创造性地进行文学创作的兴趣和习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握写作的基本结构：本节课的核心是让学生学会如何构建一个完整的故事框架，包括引子、发展、高潮和结局。

举例：教授学生使用“时间、地点、人物、事件”四要素来构建故事的开头，例如：“在一个阳光明媚的周末，我和小明一起去公园……”

-学会运用描写手法：重点在于教会学生如何通过细节描写来丰富故事内容，使作文更加生动。

举例：指导学生使用形容词和动词来描述人物的动作和环境，如：“小明兴奋地跑着，脸上洋溢着快乐的笑容，公园里的花儿争奇斗艳……”

2.教学难点

-想象力的拓展：对于四年级学生来说，将抽象的想象转化为具体的故事情节是一个挑战。

举例：教师可以提供一些启发性的问题，如：“如果你和孙悟空过一天，你们会去哪里？会发生什么有趣的事情？”

-故事逻辑的连贯性：学生在写作过程中，往往难以保持故事的连贯性和逻辑性。

举例：教师可以引导学生通过时间顺序、因果关系等逻辑链条来组织故事，例如：“首先我们去了……然后我们做了……最后我们感到……”

-语言的准确性：学生可能在使用词汇和语法结构时出现错误，影响作文的质量。

举例：教师可以提供一些常用的句型和词汇表，让学生在写作时参考，如：“当我们……时，我感到……；我看到了……，它让我想起了……”

教学资源准备

1.教材：人教版四年级上册语文教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与主题相关的图片、视频，如不同人物或动物的图片，以及动画视频片段，用于激发学生想象力。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备写作纸张、彩笔等文具，方便学生进行写作和交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考：“如果你能和任何人或事物过一天，你会选择谁？为什么？”让学生自由分享自己的想法。

-回顾旧知：回顾之前学过的作文写作技巧，如故事结构、描写方法等，为本次习作做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题《习作：我和__过一天》，明确写作要求，包括故事的基本结构、人物描写、事件发展等。

举例说明：以一篇范文为例，展示如何运用四要素构建故事框架，如何进行人物和环境描写。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个主题（如“我和孙悟空过一天”），讨论并构思故事情节，教师巡回指导，提供写作建议。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：每组学生根据讨论结果，开始撰写习作，教师鼓励学生发挥想象力，用生动的语言描述故事。

-教师指导：在学生写作过程中，教师个别辅导，针对学生的写作内容、结构和语言进行指导，纠正错误，提供改进建议。

4.小组交流（约10分钟）

-每组选派一名代表分享本组的故事，其他组成员聆听并给予反馈。

-教师总结学生的分享，强调写作中的优点和需要改进的地方。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调写作技巧和注意事项。

-布置作业：要求学生在课后完成一篇完整的习作，下节课进行展示和评价。

6.课后反思与评价（不计时）

-教师收集学生的习作，进行批改和评价，记录学生的进步和需要改进的地方。

-教师根据学生的表现，调整教学方法，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：学生能够运用所学的词汇和句式，描述自己与某个对象的互动经历。通过课堂上的互动探究和写作练习，学生能够更加流畅地组织语言，构建出结构清晰、内容丰富的故事。

2.思维发展与提升方面：学生在构思故事的过程中，展现了良好的观察力和想象力。他们能够从生活中汲取灵感，结合自己的想象，创造出有趣的故事情节，提高了创造性思维和逻辑思维能力。

3.文化传