第5课 青铜器与甲骨文教学设计.docx

第5课青铜器与甲骨文教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

第5课青铜器与甲骨文教学设计

本节课的主要教学内容为探讨青铜器与甲骨文在中国古代文明中的地位与作用。教学内容主要包括：青铜器的起源、发展、种类及其在商周时期的社会生活中的应用；甲骨文的发现、结构特点、所反映的商代社会状况以及其在汉字发展史上的重要地位。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了中华文明的起源，了解了原始社会和奴隶社会的相关内容。在此基础上，本节课将进一步帮助学生理解青铜器与甲骨文作为中国古代文明的重要标志，如何与课本中提及的商周时期社会结构、礼仪制度等内容相联系，促使学生在已有知识的基础上，深入探究中华文明的丰富内涵。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：历史理解能力、文化认同感及批判性思维。通过学习青铜器与甲骨文，使学生能够深入理解商周时期的社会文化与历史发展，提高对中华文明的认同感，培养学生对中国古代文明的自豪感。同时，通过分析甲骨文所反映的商代社会状况，启发学生运用批判性思维探讨古代文字对社会发展的影响，提升学生的思辨能力，加深对中华优秀传统文化价值的认识。

三、学习者分析

1.学生已掌握了中华文明起源、原始社会和奴隶社会的相关知识，对商周时期的历史背景有一定的了解。在此基础上，学生对青铜器的初步认识以及汉字的演变过程有所了解，为学习青铜器与甲骨文奠定了基础。

2.学生对历史文化类课程具有一定的兴趣，对神秘古老的甲骨文和精美的青铜器充满好奇心。学生在历史学科方面的能力主要体现在记忆、理解和分析能力上，学习风格多样，包括观察学习、合作学习和探究学习等。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对青铜器纹饰和甲骨文符号的记忆、识别能力不足；分析甲骨文所反映的商代社会状况时，可能存在理解难度；在批判性思维方面，学生可能难以将所学知识与现实生活相联系，提出有深度的见解。针对这些困难，教师需在教学过程中给予适当引导和帮助。

四、教学资源

1.硬件资源：教室多媒体设备、实物青铜器模型、甲骨文拓片。

2.软件资源：历史学科教学软件、电子课本、甲骨文学习软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：与青铜器与甲骨文相关的教学视频、PPT课件、历史文献资料。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、情景模拟、互动问答、实地观察（如学校博物馆）等。

五、教学过程

首先，让我们一起来回顾一下我们已经学习过的内容。我们了解了中华文明的起源，原始社会和奴隶社会的变迁，这些都为我们今天的学习打下了坚实的基础。今天，我们将要走进商周时期，探索那个时代的重要标志——青铜器与甲骨文。

1.导入新课

上课之初，我会向同学们展示一些青铜器的图片，并提问：“同学们，你们知道这些是什么吗？它们在古代有什么用途？”通过这个问题，我希望引起同学们的好奇心，激发他们对青铜器的兴趣。

2.知识讲解

然后，我会引入甲骨文的学习。讲述甲骨文的发现、结构特点以及它所反映的商代社会状况。在此过程中，我会强调甲骨文在汉字发展史上的重要地位，使同学们认识到它对后世的影响。

3.课文主旨内容探究

在这个环节，我们将深入探讨青铜器与甲骨文在商周时期的作用和地位。我会引导同学们思考以下问题：

（1）青铜器在商周时期的社会生活中扮演了什么角色？

（2）甲骨文是如何反映商代社会状况的？

（3）青铜器与甲骨文在商周文明中的地位如何？

4.实践活动

为了让同学们更好地感受青铜器与甲骨文，我将组织以下实践活动：

（1）观察青铜器模型，分析其纹饰特点和寓意；

（2）尝试解读甲骨文拓片，了解商代社会的风土人情；

（3）小组合作，设计一堂关于青铜器与甲骨文的展示课。

5.总结与反思

在课程的最后，我会邀请同学们分享他们在本次课程中的收获和感受。同时，我会对同学们的表现进行点评，强调青铜器与甲骨文在商周文明中的重要性，并鼓励他们在日常生活中关注和传承中华优秀传统文化。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握青铜器的起源、发展、种类及其在商周时期的社会生活中的应用，同时，对甲骨文的发现、结构特点、所反映的商代社会状况以及其在汉字发展史上的重要地位有了深入理解。

2.能力提升：学生在观察青铜器模型和甲骨文拓片的过程中，提高了自己的观察力、分析力和解读能力。通过小组合作设计展示课，学生的团队合作能力也得到了锻炼。

3.情感认同：通过对青铜器与甲骨文的学习，学生进一步增强了对自己民族文化的认同感，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣，激发了对历史学科的热情。

4.批判性思维：学生在分析甲骨文所反映的商代社会状况时，能够运用批判性思维探讨古代文字对社会发展的影响，提出