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《学前儿童数学教育》函授试卷

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10.幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述数学教学活动

目标，可选用以下词语【】

A.“使幼儿……”、“启发幼儿……”B.“培养……”、“引导……”

C.“能……”、“会……”D.“激发幼儿……”、“引

起……”

11.幼儿计数能力的发展顺序是【】

按物计数→口头数数→说出总数→

A.

按数取物

B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数

C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物

D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数

12.3～4岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间

的【】

A.对应摆放B.大小比较

C.错开排列D.横排摆放

13．儿童辨别空间方位关系的难易顺序是【】

A．前后-上下-左右B．上下-前后-左右

C．上下-左右-前后D．前后-左右-上下

14.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了

对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿

童数概念的发生开始于【】

A.数数B.认数

C.逐一点数D.对集合的笼统感知

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15.当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这

是【】关系

A.函数B.互补C.可逆D.多少

16.下列属于量的本质特征的是【】

连续性可测量性

A.B.C.

不连续性形象性

D.

17.幼儿将毛巾、茶杯、牙刷归成一类，这种分类属于【】

A.按物体的用途分类B.按物体间联系分类

C.按物体的外部特征分类D.按物体的材料性质分类

18.儿童最容易感知的量是【】

A．粗细B．高矮

C．轻重D．大小

19.教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿对应用题的理解

与思考是凭借【】

A．表象