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《五彩池》教学反思

在教学中我不止一处安排了学生的自学，通过朗

读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体会，

在读中感悟。如在五彩池池水颜色的形成这一环节就首先安

排了学生自学，然后再集体交流。可是在学生自学的过程中

我发现一些学生不知怎样做，有的把书上的句子全部勾画下

来；有的虽用了不同的符号标在课文中，但却不能用自己的

语言表达；有的学生表达的不全面。于是在教学后经过反思

我发现对学生自学能力的培养不是通过他们自己学就能形

成的，而是要给予学生适时引导和一定的方法或途径才行。

在重新整理的教案中我就把这一环节变成了两个环节。先让

学生划分出几个原因，然后集体交流，学生再讨论形成的原

因时，就有了依据。

《五彩池》这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言

优美流畅很适合朗读训练。因此我在每一环节的教学中都安

排了不同的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，

目的就是激发学生的朗读兴趣。在朗读中培养学生的语感，

在朗读中培养学生的生活情趣。通过朗读发现文章的优美，

发现生活的乐趣。不足之处是应该设计一处配乐朗读，《渔

舟唱晚》中优美的乐曲很容易使人进入课文中所描画的那种

情境，我想如果这样设计一定更能激发学生的朗读热情。

在教学中我不仅重视培养学生的创新精神，还重视

了语文基本素质的培养。如给课文分段是语文的基本能力，

所以在课堂上我利用了一定的时间让学生亲自去分一分、试

一试，即使出现问题也不可怕，大家讨论使学生更容易学到

知识和本领。再有对几个词语的理解，我采用了比较法、找

近义词法、字典理解法等，深入语言文字的含义去理解，挖

掘课文中的语言精髓，培养学生的写作能力。

通过这次讲课我深深地感受到我设计的这节课虽

然内容丰富，形式多样，但是在教学时却遇到了不少麻烦，

也就是时间的问题应省掉许多过于拖拉的环节。

《五彩池》教学反思2《五彩池》是第二单元的一

篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清

晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角

度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本

节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，

引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池

的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以

下教学策略的实施：

一、从课题入手，切入主问题。

出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课

文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（）的五

彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课

文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上

一致定为“神奇”。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课

文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二

处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提

供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。

二、让学生练说，训练语言。

本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，

积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个“有的”

中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加

以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各

异，有像（）的，有像（）的，有像（）的。”学生说

出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子……想得既

奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄

绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种

“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)继续想

象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被

调动起来，我便增加语言的难度，让学生用”像……像……

像……”来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断

断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，

晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。”我继续引导，“荷叶还像

什么？咱们以前学过《落叶》这篇课文里，落叶落在水中，

像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想

到：“荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，

快乐嬉耍。”渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。“荷

叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高

歌。”……

三、创设情境，实践语言。

学习语言的最终目标是能够“运用”