人美版（2019） 高中美术鉴赏 2.1 程式与意蕴——中国传统绘画 鹿王本生图 教案.docxVIP

人美版（2019）高中美术鉴赏2.1程式与意蕴——中国传统绘画鹿王本生图教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“程式与意蕴——中国传统绘画”，重点分析《鹿王本生图》的艺术特点、创作背景及审美价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中美术鉴赏课程中的第二章“中国传统绘画”第一节内容紧密相关。学生在之前的学习中已掌握了绘画的基本概念、中国绘画的发展历程及传统绘画的基本技法。在此基础上，通过本节课的学习，使学生进一步了解中国传统绘画中的程式化特点，以及如何通过画作传达意蕴，提高学生的美术鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升学生的图像识读能力，通过观察《鹿王本生图》的线条、构图、设色等元素，理解中国传统绘画的表现手法和审美意蕴。

2.培养学生的审美判断能力，学会从文化背景、艺术风格和创作意图等多角度分析《鹿王本生图》，形成个人的审美评价。

3.增强学生的文化理解，通过学习《鹿王本生图》的历史背景和文化内涵，加深对中华优秀传统文化的认识和尊重。

教学难点与重点

1.教学重点

-《鹿王本生图》的艺术风格与技法：重点讲解该画作采用的线条、设色、构图等传统绘画技法，以及如何通过这些技法表现出画作的意境和情感。

-例如，分析图中线条的流畅与顿挫，如何通过线条的粗细、长短、曲直来表现物体的质感和空间关系。

-《鹿王本生图》的文化背景与主题意蕴：深入探讨画作背后的历史故事、宗教寓意和文化象征，让学生理解其深层的文化意义。

-例如，解读画中鹿王的故事，以及它所传达的因果报应、修行成佛的佛教主题。

2.教学难点

-程式化表现的理解：帮助学生理解中国传统绘画中的程式化特点，如何通过固定的表现手法传达特定的情感和意蕴。

-例如，解释何为程式化，如何从《鹿王本生图》中识别并理解其程式化的表现手法，如人物形象的规范化、场景布局的固定模式等。

-审美评价的主观性与客观性：引导学生如何在尊重个人感受的同时，结合艺术史和审美理论进行客观评价。

-例如，指导学生如何从线条、色彩、构图等方面进行审美分析，并在此基础上形成自己的审美判断，而不是仅凭个人喜好做出评价。

教学资源准备

1.教材：人美版（2019）高中美术鉴赏教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《鹿王本生图》的高清电子图片、相关历史背景资料、其他传统绘画作品图片，以及艺术鉴赏视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，以便学生进行讨论和记录。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示《鹿王本生图》的局部图片，不透露作品名称和作者，询问学生：“你们认为这是什么作品？画面描绘了什么场景？”

-学生自由发表意见后，教师揭示画作名称和作者，并简要介绍画作的历史背景，引发学生对作品的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-教师详细讲解《鹿王本生图》的艺术风格、技法特点，如线条、设色、构图等，并展示其他传统绘画作品进行比较。

-教师通过提问引导学生思考：“《鹿王本生图》中的线条运用与其它画作有何不同？这样的线条如何表现画作的意境？”

-教师讲解画作的文化背景和主题意蕴，解释佛教故事与画作的联系，引导学生理解其深层文化意义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组根据所学内容，讨论《鹿王本生图》中的程式化表现手法，并举例说明。

-各小组向全班分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：“你们如何理解《鹿王本生图》的审美价值？它对现代绘画有哪些启示？”

-学生思考并回答，教师点评并引导，强调审美评价的主观性与客观性。

5.情境模拟与核心素养拓展（10分钟）

-教师设置情境：“假设你们是一位艺术策展人，需要策划一次关于‘中国传统绘画’的展览，你会如何安排？”

-学生分组讨论，提出策展方案，包括展品选择、展览布局、策展理念等。

-各小组分享策展方案，教师点评并引导，强调图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《鹿王本生图》的艺术价值和审美意义。

-布置作业：选择一幅中国传统绘画作品，分析其艺术风格和主题意蕴，下节课分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.图像识读能力提升：学生能够准确识别《鹿王本生图》中的线条、设色、构图等艺术元素，理解这些元素如何共同构成画面的意境和情感表达。

2.审美判断能力增强：通过学习，学生能够从多个角度对《鹿王本生图》进行审美分析，形成个人的审美评价，并在讨论中展示出较高的审美判断能力。

3.文化理解加深：学生对《鹿王本生图》背后的历史背景和文化内涵有了更深入的