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《搭石》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二单元

的一篇精读课文《搭石》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目

标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这

几个方面来进行我的说课。

一、教材分析

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡

搭石这一平凡事物的描写，展现了家乡人们默默无闻、无私奉献的精

神以及乡亲们之间美好的情感。文章语言质朴，字里行间洋溢着浓郁

的乡村生活气息，给人以美的享受。

这篇课文在本单元中起着承上启下的作用。它不仅是对前面所学描

写景物方法的巩固和运用，也为后面学习更复杂的记叙文奠定了基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能

够通过自主阅读初步理解课文的主要内容。但是，对于文中所蕴含的

深刻情感以及作者通过平凡事物表达情感的写作手法，还需要教师进

一步引导和点拨。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个

方面：

1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“搭石”

的含义，积累文中优美的语言。

2、过程与方法目标：通过品味文中重点词句，体会作者借搭石所

表达的情感，学习作者通过平凡事物表达情感的写作手法。

3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精

神，体会人与人之间的美好情感，培养学生关爱他人的品质。

四、教学重难点

教学重点：理解“搭石”的含义，体会作者借搭石所表达的情感。

教学难点：学习作者通过平凡事物表达情感的写作手法。

五、教法与学法

为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下

教法和学法：

教法：

1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受搭石的美和乡亲

们的美好情感。

2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，

深入理解课文内容。

3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感，提

高学生的朗读水平。

学法：

1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容，为课堂

学习做好准备。

2、合作学习法：学生在小组内合作交流，共同探讨问题，培养学

生的合作能力和思维能力。

3、朗读感悟法：学生通过朗读，感受课文的语言美和情感美，提

高学生的语文素养。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我通过多媒体展示一组乡村搭石的图片，并配以优美的

音乐，让学生观察图片，说一说自己看到了什么。然后，我顺势引出

课题《搭石》，并提问学生：“搭石是什么？它有什么作用？”从而激

发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文

内容。

2、检查生字词的学习情况，重点指导“汛、谴、绰”等生字的读音

和写法。

3、让学生思考：课文围绕搭石写了哪些内容？引导学生概括课文

的主要内容。

（三）精读课文，感悟情感

1、学习第一自然段

（1）指名朗读第一自然段，思考：什么是搭石？

（2）学生找出相关语句，理解“搭石”的含义。

（3）通过“如果没有搭石，人们出工就必须……人们收工就必

须……人们走亲访友就必须……”这组排比句，体会搭石的重要性。

2、学习第二至四自然段

（1）默读第二至四自然段，画出文中描写搭石美的句子，并在旁

边做批注。

（2）小组交流，分享自己的体会。

（3）全班汇报，重点引导学生体会“每当上工、下工，一行人走搭

石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，

踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美

感。”这句话，通过想象画面、有感情地朗读等方式，感受搭石的美和

乡亲们之间的默契。

（4）引导学生理解“清波漾漾，人影绰绰”这两个词语的意思，并

体会其表达效果。

3、学习第五自然段

（1）自由朗读第五自然段，思考：作者为什么说搭石联结着乡亲

们美好的情感？

（2）学生找出文中体现乡亲们美好情感的事例，如“老人调整搭

石”“两人