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双减背景下小学数学教师该如何设计数学

作业

背景：

双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校

外培训负担的意见

总体要求：

A、指导思想

坚持全面落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全

面发展的建设者和接棒人，促进学生健康快乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴

近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备

课组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自

主性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学

生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率,

全面落实关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实

“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学

生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、

分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精

神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时

进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满

足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和

校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内

成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必

须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业,

分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面

批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的

是要培养学生自律、高效的意识。

数学作业是小学生学习数学知识、发展思维的学习实践

活动，课后作业的选择与编排应突出层次性，可以设置巩固

性练习、拓展性练习、探索性问题等多种作业形式。师应

对数学作业的设计和布置进行探索，在保证学生掌握基础知

识、基本技能的同时，满足学生不同的需求，使全体学生在

数学学习中得到全面发展。

一、吃透材，正确把握重难点

个人认为作业设计应该要根据材的编排和知识的重

难点来进行设计。作为一名数学师必须熟练掌握知识的重

难点，有些难度大的知识点，并且材不做要求的就不能再

进行练习，因为这样作业设计既浪费了时间，还增加了学生

的学习负担。

二、设计阶梯式作业，让不同基础的学生自主择，拓

宽思维

数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学

育面向全体学生。我们育的对象是性格各异的学生，他

们每个人都有自己的生活背景、知识基础、思维能力。这导

致了他们有不同的兴趣爱好与不同的发展潜能，就是同一班

级的学生也存在着较大差异。为此师在布置作业时，应尽

可能照顾这种差异，有针对性地设计不同层次的问题，不同

类型和不同水平的题目，允许学生自主选择，减少统性，增

加选择性与弹性，让全体学生都有练习的机会，都能得到提

高。

例如有的师在“圆的面积”一课时，可布置这样的

一些题目：（1）公园圆形喷水池半径6米，请求出它的面积。

2（）学校圆形花坛直径10米，请求出它的面积。3（）一个

圆形沙堆，底面圆的周长是28.26米，求这个圆形沙堆的底

面积。4（）把一根长1256分米的铁丝，先围成一个圆，再

围成一个正方形，谁的面积大？大多少？这样，既保证了学

困生对基础知识的掌握，让他们体验到学习成功的喜悦，同

时又通过一定量的思维训练，让学有余力的学生吃得饱，达

到熟能生巧，拓宽了学生的思路和知识面，培养了他们勇于

创新的能力。

三、设计尝试型作业，提高学生自学能力和探究精神