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人教版数学七年级下册9.1.2.1不等式的性质教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版数学七年级下册9.1.2.1不等式的性质，包括不等式的定义、基本性质以及不等式的解法。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了等式的性质及其解法，对不等式有了初步的了解。本节课将在此基础上，引导学生学习不等式的具体性质，如不等式两边加（减）同一个数（式子）仍成立、两边乘（除以）同一个正数仍成立等，并与等式的性质进行对比，加深学生对不等式性质的理解。同时，结合实际例子，让学生学会运用这些性质解决实际问题，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括逻辑推理、数学抽象和问题解决能力。通过不等式性质的学习，培养学生逻辑推理能力，使其能够理解和运用不等式的性质进行推理和证明；提升数学抽象能力，让学生从具体实例中抽象出不等式的普遍规律；加强问题解决能力，使学生能够将不等式的性质应用于解决实际生活中的数学问题，培养其运用数学知识解决现实问题的素养。同时，注重培养学生的数学思维和表达能力，激发其数学学习兴趣，形成积极的数学学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了等式的基本性质及其解法，对不等式有了初步的认识，能够理解并运用简单的整数不等式进行问题解决。

2.学生在数学学习中展现出一定的逻辑推理能力和数学抽象能力，对数学问题解决感兴趣，但能力参差不齐。部分学生对数学学习表现出较高的积极性，喜欢探索和发现数学规律；而部分学生则在学习过程中依赖性强，缺乏自主学习能力。此外，学生的学习风格各异，有的擅长直观形象思维，有的则更偏向于抽象逻辑思维。

3.学生在学习不等式性质时可能遇到的困难和挑战包括：对不等式性质的理解不够深入，难以将性质应用于解决实际问题；在运用性质进行推理和证明时，可能存在逻辑不严密、表述不清等问题；对于较复杂的不等式问题，学生可能感到困惑，不知如何运用所学知识进行求解。因此，教学中需关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导，帮助他们克服困难，提高解题能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、黑板、教具（不等式卡片、数轴模型等）。

2.软件资源：教室多媒体教学软件、数学教学辅助软件。

3.课程平台：学校提供的在线教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：电子教材、PPT课件、不等式教学视频、数学学习APP。

5.教学手段：讲授、小组讨论、问题驱动、案例教学、互动提问、个别辅导。

教学资源旨在辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度，以及增强教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师通过展示生活中的实际问题，如“小华比小亮高10厘米，小亮比小刚高5厘米，那么小华和小刚的身高差是多少？”来引出本节课的主题——不等式。提问学生：“如何用数学符号表示这个问题中的关系？”由此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

（1）不等式的定义（5分钟）

教师简要回顾等式的定义，然后引出不等式的概念，强调不等式表示的是两个数或两个表达式之间的大小关系。

（2）不等式的性质（10分钟）

教师详细讲解不等式的性质，包括：

-不等式两边加（减）同一个数（式子）仍成立；

-不等式两边乘（除以）同一个正数仍成立；

-不等式两边乘（除以）同一个负数，不等号的方向改变。

同时，通过具体的例子进行解释，让学生理解并掌握这些性质。

（3）不等式的解法（5分钟）

教师介绍简单不等式的解法，如移项、合并同类项等，并强调在解题过程中要注意不等号的方向。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计2-3道不等式的题目，要求学生独立完成，并在黑板上进行板演。之后，教师挑选部分学生的解答进行点评，指出错误和不足之处，引导学生讨论和思考。

练习题示例：

1.解不等式：2x-35

2.证明：如果ab，那么a+cb+c（其中c为任意实数）

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，设计2-3个问题，考查学生对不等式性质的理解和应用。提问时，注意引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑推理和数学抽象能力。

示例问题：

1.如果ab，那么a-3b-3是否成立？为什么？

2.如果2x-53，那么x4是否成立？为什么？

5.创新教学双边互动环节（5分钟）

教师组织学生进行小组讨论，每组挑选一道不等式题目，通过合作探究，找出解题思路。讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用不等式的性质解题。

示例题目：

1.如果ab且cd，那么a+cb+d是否一定成立？

2.如果x-23，那么2x-46是否成立？为什么？

6.