人教版（2019） 必修第一册 Unit 2 Travelling Around Reading for Writing教学设计.docxVIP

人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAroundReadingforWriting教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版（2019）必修第一册Unit2TravellingAroundReadingforWriting

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第二周，星期三，第3节课

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit2的主题“TravellingAround”，侧重于ReadingforWriting部分。通过分析教材中的旅行日志，指导学生掌握描述旅行经历的基本框架和表达方式，提高他们的写作技巧，同时激发学生对英语学习的兴趣。教学内容与课本紧密相关，注重实践性与应用性，旨在帮助学生将所学知识运用到实际写作中。

核心素养目标

1.提升语言能力：通过分析教材中的旅行日志，使学生掌握旅行描述的常用词汇和表达方式，培养其准确、流畅地用英语表达旅行经历的能力。

2.增强文化意识：通过了解不同地域的旅行文化，拓展学生的国际视野，提高跨文化交际意识。

3.培养思维品质：引导学生运用批判性思维分析旅行日志，学会从不同角度观察、思考问题，提升逻辑思维和创新能力。

4.提高学习能力：指导学生通过小组合作、互评互改等方式，培养自主学习和合作学习的能力，提高写作水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-旅行日志的基本框架：引导学生掌握旅行日志的开头、正文和结尾的构成，包括时间、地点、人物、活动等要素。

-旅行描述的关键词汇与表达：教授学生使用描述风景、感受、活动等的关键词汇和句型，如“breathtakingscenery”,“feelingthrilled”,“tookpartin”等。

-写作技巧的运用：强调时态、语态的准确性，以及过渡句和连接词的使用，如“firstly”,“then”,“finally”等。

2.教学难点

-旅行经历的连贯性描述：学生往往难以将旅行经历连贯、逻辑地组织起来，需要教师通过示例和练习指导学生如何将不同事件和感受有机结合。

-词汇与句型的灵活运用：学生在实际写作中可能会出现词汇和句型使用不当或重复，需教师引导学生如何丰富表达，避免单一和刻板。

-批判性思维的运用：在分析旅行日志时，学生可能难以提出深入的问题和见解，教师需设计相关活动，如小组讨论，引导学生从不同角度分析、评价文本，培养批判性思维。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：多媒体教学软件、英语写作辅助工具

-硬件资源：计算机、投影仪、白板、音响设备

-课程平台：学校英语教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：电子课本、旅行日志范文、在线词汇学习资源

-教学手段：PPT演示、小组合作学习、同伴互评、教师指导与反馈

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用PPT展示不同旅行目的地的图片，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问学生关于旅行的经历和感受，让学生分享自己的故事，为新课的学习营造轻松的氛围。

2.新课讲授（15分钟）

-通过电子课本呈现Unit2中的旅行日志范文，分析其结构、关键词汇和表达方式。

-讲解旅行日志的基本框架，强调时间、地点、人物、活动等要素的描述方法。

-举例说明时态、语态的正确运用，以及过渡句和连接词的重要性。

3.实践活动（15分钟）

-让学生根据所给场景，编写一段旅行日志的开头，注意使用适当的词汇和句型。

-小组合作，每个成员编写一个旅行活动描述，然后合并成一篇完整的旅行日志。

-学生互相评价，提出修改建议，以促进写作技巧的提高。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论旅行日志中如何描述不同景点，举例回答，如“如何描述海边的美景”。

-分析如何表达旅行中的情感体验，举例回答，如“如何描述攀登山顶的激动心情”。

-探讨如何使用批判性思维评价一篇旅行日志，举例回答，如“从哪些方面评价一篇旅行日志的优缺点”。

5.总结回顾（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的旅行日志的基本框架、词汇、句型及写作技巧。

-强调本节课的重难点，提醒学生注意在实际写作中灵活运用所学知识。

-鼓励学生在课后继续练习写作，并将优秀作品分享到学校英语教学平台。

总计用时：45分钟

学生学习效果

1.熟练掌握旅行日志的基本框架，包括开头、正文和结尾的构成，能够合理组织时间、地点、人物、活动等要素，形成一篇结构清晰的旅行日志。

2.学会并运用描述旅行经历的关键词汇和表达方式，如“breathtakingscenery”、“feelingth