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人教版（2019）必修二3.1DNA是主要的遗传物质教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）必修二3.1DNA是主要的遗传物质教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版（2019）必修二第三章第一节“DNA是主要的遗传物质”，包括DNA的结构、功能及其在遗传中的作用。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已了解细胞的结构、生物的遗传现象以及染色体与基因的关系。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨DNA作为遗传物质的核心地位，理解DNA双螺旋结构模型及其如何携带遗传信息，从而加深对生物遗传规律的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习“DNA是主要的遗传物质”，学生将能够形成对遗传信息的载体——DNA的深入理解，发展生物科学的核心观念。在科学思维方面，学生将学会运用归纳与演绎、分析与综合等方法，探讨DNA的结构与功能，提高逻辑思维和批判性思维能力。同时，通过设计实验和模拟活动，学生能够锻炼科学探究能力，体验科学研究的流程和方法，为日后的学习打下坚实基础。

学习者分析

学生在进入本节课学习之前，已经掌握了细胞结构、染色体与基因等基础知识，了解遗传现象及简单遗传规律。在此基础上，学生对生物科学，尤其是遗传学领域表现出浓厚兴趣。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实验和探究活动来学习新知识。

在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和团队合作精神，但在抽象概念的理解和运用方面可能存在一定难度。此外，学生的学习风格多样，有的善于从具体实例中总结规律，有的则更擅长通过理论知识推导。

在探讨“DNA是主要的遗传物质”这一课题时，学生可能遇到的困难和挑战包括：DNA双螺旋结构模型的抽象理解、DNA复制和转录过程中碱基配对规则的掌握，以及如何将这些知识应用于实际遗传问题分析。针对这些情况，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源

1.硬件资源：显微镜、DNA模型、实验器材、多媒体投影仪。

2.软件资源：生物学科教学软件、PPT演示文稿、教学视频。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展阅读。

4.信息化资源：电子课本、在线课程资源、虚拟实验室。

5.教学手段：小组合作学习、实验探究、案例分析、互动问答、课堂讨论。

教学过程

首先，我会引导同学们回顾一下我们已经学过的知识，特别是关于细胞、染色体和基因的基本概念。然后，我们将一起进入今天的主题——DNA，这个神秘的遗传物质的探索之旅。

1.导入新课

（1）复习提问

“同学们，我们之前学习了细胞的结构，还记得细胞核中最重要的结构是什么吗？”

（2）导入新课

“今天我们将学习DNA，它到底是什么，又是如何承担起遗传信息的传递呢？”

2.自主学习

（1）发放预习资料，让学生自主阅读电子课本，初步了解DNA的结构和功能。

（2）学生观看教学视频，进一步认识DNA双螺旋结构及其在遗传中的作用。

3.课堂讲解与探究

（1）讲解DNA的结构特点，如双螺旋结构、碱基配对规则等。

（2）探究DNA的功能，如如何携带遗传信息、在遗传过程中的作用等。

（3）案例分析：介绍一些与DNA相关的实际例子，如基因突变导致疾病、DNA亲子鉴定等，使学生对DNA有更直观的认识。

4.实践活动

（1）小组合作：让学生分组讨论，总结DNA的结构、功能和其在遗传中的作用。

（2）实验探究：组织学生进行“DNA提取与观察”实验，让学生亲自动手，加深对DNA的理解。

5.课堂小结

（1）让学生分享本节课的收获，总结DNA的结构、功能和遗传作用。

（2）强调DNA作为遗传物质的核心地位，以及其在生物科学领域的重要性。

6.课后作业

（1）完成课本后的习题，巩固所学知识。

（2）拓展阅读：让学生通过网络教学平台，了解与DNA相关的最新科研成果。

7.教学反思

（1）关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。

（2）总结本节课的教学亮点和不足，不断优化教学方法，为下一节课做好准备。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了DNA的基本结构，包括双螺旋模型、碱基配对规则等。

-学生理解了DNA作为遗传物质的功能，能够解释DNA如何携带和传递遗传信息。

-学生能够运用所学知识，分析简单的遗传问题，如基因突变和亲子鉴定。

-学生通过实验操作，提高了实验技能和观察分析能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习、小组合作和实验探究，培养了科学思维和科学探究能力。

-学生通过案例分析，学会了将理论知识应用于实际问题，提高了问题解决能力。