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一年级《认位置》教学反思范文(精选6篇)
一年级《认位置》教学反思范文(精选6篇)
作为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学
反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么
特点呢?下面是小编收集整理的一年级《认位置》教学反思范文(精
选6篇),希望能够帮助到大家。
一年级《认位置》教学反思1
本节课首先是分辨自己的右手和左手,通过不停的强调“要发言
的请举右手”,“写字的手是右手”既是对学生的常规教育,也让学
生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练
习本的右面”为例,让学生看图说说其他物体间的位置关系,加深学
生对右边的印象。
在学生说的时候,一定让学生用“在哪面”这样的语言进行表达;
要求一定要说完整。之后再让另一个学生反过来说,加深学生的记忆。
当然,说出图中的前后关系也是可以的。
一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、
右手,才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。为了能
让学生加深记忆,我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学
是谁、右手边的同学是谁。这样不但加深了印象,也可以提高学生的
活动兴趣,使学生能更积极主动的参与到游戏中来。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动,先是握拳头,
记住自己的左手与右手;再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是
右边;最后是摸耳,从左手摸右耳,
右手摸左耳,感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的,要
反复进行,才能达到教学目的。
“想想做做”第2、4题涉及左右的时候,要提醒学生先想自己的
左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题和操作活动。即使发生
错误,也要联系左手和右手认识错误,从而改正。
在课的结束时,我给学生画了一个图“左←?→右”,以帮助学生
记忆。同时让学生新学会“左”、“右”两个字,进而加深印象。同
时在练习中也可以认识并运用到这两个字。
最后,记住,表达语言是多样的,学生喜欢怎样说就怎样说,只
要求表达正确完整即可,不要求用统一模式的语言,让学生充分发挥,
展示自己,提高学生的学习兴趣才是关键。
一年级《认位置》教学反思2
一年级的同学对于方位已经有了初步的认识,但很多同学还存在
着一个问题,就是左右不分。因此,在本节课的教学中,我着重强调对
左右的认识。
1)由教室引入本课学习内容,从学生身处的教室出发,让学生们
观察,教室里有些什么,再出示书本的主题图。让学生们说一说教室
里的人或者物之间的位置关系,紧密结合同学们的教室环境,学生们
会觉得十分的亲切熟悉,也易于接受。
2)带领学生一起进行想想做做的游戏,并背对学生喊出口号,一
起进行。学生完成后,要及时再进行强调左右手之分,设置游戏:
“左手,右手,左手,左手,右手……”学生在游戏时发生错误,其他
同学会及时的发现并进行纠正。这样的设计可以帮助学生在轻松愉快
的氛围中更加深刻的认识左右方位。
3)完成思考题时,学生可以明确的感受到物体的位置是相对的,
做题时,我高举右手,背对学生,再向后转,手不放下,学生可明显
感觉到2次右边的不同。
4)习题练习时,要求学生进行动手操作,按照要求摆放好物体位
置关系,通过摆一摆、说一说等活动,学生初步学会运用“上、下、
左、右、前、后“等词来描述位置关系,并具有初步的空间观念
不足之处:没有发挥小组同学的协作学习作用,进行相互检查和
评价!
一年级《认位置》教学反思3
本节课的教学难点是:认识左右。在这块内容的教学上做了直观
引导,“小朋友写字用哪只手?”(右手)将它举起来,抓筷子用哪
只手?(右手)在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一
到上课还是错误频出,时常要提醒他们左手代表左边,右手代表右边。
对于今天学习的知识而言,他们能正确说出谁在左边,谁在右边。但
是今天的教学需要科学完整地表达出“谁在谁的左边,谁在谁的右边,
谁的左边是谁,谁的右边是谁”。对于挂图上的上下、前后、左右、
学生能清晰地辨认。教学目标基本达成。
有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题,我觉得可以问两个
问题:1、这个问题是让我们确定谁的位置2、这个物体时在我们的左
手边还是右手边。可以试着举起你的手来想一想,帮助学生思考。
在完成《补充习题》第4页的第1题时遇到了写字问题。这题能
考察学生对上下左右
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