第四课 单纯丰富 造型基础… 配套教学设计(9).docx

第四课单纯丰富造型基础…配套教学设计(9)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过引导学生认识和理解“单纯丰富”这一造型基础概念，结合九年级学生的认知水平，通过观察、分析、实践的方式，培养他们的造型能力与审美意识。课程内容紧密围绕课本，通过具体案例分析，使学生掌握如何将简单元素进行丰富变化，提高他们在实际创作中的灵活运用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的视觉感知能力、创意实践能力和审美判断能力。通过观察和分析生活中的造型元素，提升学生的视觉敏感度，培养其观察和发现美的能力；通过动手实践，激发学生的创新思维，提高其将理论知识应用于实际创作的能力；同时，通过对作品的分析与评价，增强学生的审美判断力和艺术鉴赏能力。这些目标的实现，将有助于学生形成健全的审美观和创造力，为其终身学习和全面发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的造型基础，了解基本的线条、色彩、形状等美术元素，并且通过之前的课程学习，对基本的构图原则和视觉效果有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对美术创作通常具有浓厚兴趣，喜欢通过动手实践来表达自己的想法。他们具备一定的观察力和想象力，能够接受新鲜事物。在风格上，学生可能更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过案例分析和模仿来提升自己的技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“单纯丰富”这一概念时，学生可能会遇到如何将简单元素进行创意性丰富变化的难题，以及在创作过程中如何平衡简洁与丰富的关系。此外，对于审美判断和作品评价，学生可能会因为个人审美观念的差异而感到困惑，需要引导他们形成客观的评价标准。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《造型基础》课本。

2.辅助材料：搜集与“单纯丰富”造型基础相关的图片、艺术家作品案例，并准备教学视频片段。

3.实验器材：准备绘画工具（如画纸、画笔、颜料）及可能需要的剪刀、胶水等手工材料。

4.教室布置：将教室分为创作区和展示区，创作区提供充足的工作空间，展示区用于展示学生作品。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：在教室四周展示一些简单但富有创意的美术作品，邀请学生观察并提问：“这些作品给你们什么感觉？它们是如何从简单的元素中展现出丰富性的？”

-提出问题：让学生思考并分享他们对“单纯丰富”这一概念的理解，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-简要介绍“单纯丰富”的定义和意义，强调其在造型艺术中的重要性。

-展示教材中的案例，分析如何通过简单的线条、形状、色彩等元素创造出丰富的视觉效果。

-通过多媒体资源（图片、视频）展示不同艺术家的作品，引导学生观察并讨论作品中的“单纯丰富”特点。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种美术元素（如线条、形状），讨论如何运用该元素创作出丰富多样的作品。

-实践操作：每组根据讨论结果，在规定时间内创作一幅简单的美术作品，体现“单纯丰富”的概念。

-展示与反馈：每组展示作品，全班共同评价，教师给予针对性的反馈和建议。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：让学生描述自己作品中如何体现“单纯丰富”，以及他们遇到的困难和解决方法。

-互动：邀请其他学生或教师对作品进行评价，讨论作品的优缺点，促进学生的思考与交流。

-总结：教师总结学生在创作过程中的亮点和不足，强调“单纯丰富”在造型艺术中的应用价值。

5.创新实践（5分钟）

-创新：鼓励学生尝试将“单纯丰富”的概念应用到其他艺术形式中，如音乐、舞蹈等。

-展示：学生自由展示自己的创新想法或作品，分享创作过程中的心得体会。

6.结束语（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调“单纯丰富”在美术创作中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中保持对美的敏感度，不断发现和创造美。

总计用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《造型艺术基础与应用》

-《视觉艺术中的单纯与丰富》

-《现代艺术造型语言解析》

-相关艺术家的传记或作品集，如毕加索、米罗等艺术家的作品分析

2.课后自主学习和探究：

-观察生活中的视觉元素，尝试分析它们如何体现“单纯丰富”的概念。

-深入研究至少一位艺术家的作品，了解其如何运用“单纯丰富”原则创作出独特的艺术作品。

-尝试创作一系列作品，每个作品专注于一个特定的美术元素（如线条、形状、色彩），探索如何通过这些元素实现丰富变化。

-参与线上艺术社区，分享自己的作品，与其他艺术家和爱好者交流心得。

-访问美术馆或艺术展览，亲身体验艺术作品，尝试从“单纯丰富”的角度进行解读和欣赏。

-阅读相关的艺术评论和