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《你是人间的四月天》教案

教学目标

教学目标：1.通过有感情地朗读，感受诗歌的节奏韵律美。

2.辨识意象，分析意象特点，获得对诗中“你”的初步认识。

3.品读意象组合而形成的画面，体会诗歌的意境，进而深入理解诗人情感。

教学重点：分析意象特点，体会意象组合构成的优美意境。

教学难点：体会意象组合构成的优美意境。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

一、导入

由哲学家金岳霖题写的挽联导入。

4分钟

二、朗读诗歌

请同学们将自己置身于四月天，设想自己的对面坐着如“四月天”一般的人儿，有感情地朗读这首诗，读准字音，注意节奏、语气、语调。

明确：诗歌押韵，使用“陌生化”的断句，具有“音乐美”。

7分钟

三、探寻“你”的特点

本诗使用了第二人称“你”13次，亲切自然，动人心弦。请找到诗歌中的意象，概括意象及“你”的特点。

章节

第一节

第二节

第三节

第四节

第五节

意象

意象特点

“你”的特点

明确：整首诗中所选意象充满了生机与活力，温暖与美好，塑造了一个美丽、活泼、清新、可爱、充满活力的、新生的“你”的形象。

8分钟

四、欣赏“你”的世界

1．请接受林徽因的邀请，一起行走在画中吧！尝试为每幅画面拟写一个名字，描述画面内容，并写出感受。

风舞春光图

风云星雨图

月夜百花图

雪后新芽图

花开燕语图

明确：诗歌讲究“绘画美”，诗中有画，画中有诗。

2．诗人通过一系列景色的描绘，把读者带入一个怎样的意境中？

明确：美好、清新、活泼、温馨、生机勃勃、充满希望的意境。

4分钟

五、品读“我”对“你”的情感

1.诗人将“你”比作四月天，通过创设多个优美意境，表达了怎样的情感？

明确：副标题“一句爱的赞颂”点明这首诗是对爱的歌颂。

2．诗歌的形式有什么特点？

第一组：

“轻灵/在春的光艳中交舞着变”

“春的光艳轻灵交舞着、变化着”

第二组：

“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是”

“你像雪化后那片鹅黄；你是新鲜初放芽的绿”

明确：整首诗讲究节与节的匀称（每节3小句），同时在整齐中有变化（不同的句式和句式的变换）。

3．仿照诗歌的建筑美，尝试用整齐的句式概括出每一节诗歌中“爱的赞颂”的具体内容。

示例：

光艳轻灵的四月天里洋溢着爱

明确：

梦幻柔美的四月天里浸润着爱

静谧祥和的四月天里赞颂着爱

新鲜柔嫩的四月天里包裹着爱

融暖缠绵的四月天里倾吐着爱

1分钟

六、课堂总结，布置作业

林徽因将自己的情感投射到“四月天”的意象中，创设出多个优美的意境，让我们感受到诗人对“你”的温馨甜美的爱！请同学们选择恰当的意象，营造意境，模仿本诗尝试写一首小诗。

你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

知能演练活用

夯基达标

1.下列加点字的注音有误的一项是()

A.光艳(yàn)娉婷(pīng)

B.柔嫩(nèn) 鲜妍(yán)

C.浮动(fú) 冠冕(guàn)

D.呢喃(ní) 赞颂(sònɡ)

2.下列句子中加点词的解释有误的一项是()

A.轻灵/在春的光艳中交舞着变(轻快灵巧)

B.那轻,那娉婷,你是(形容女子的姿态美)

C.百花的冠冕你戴着(花冠)

D.是燕/在梁间呢喃(形容燕子的叫声)

3.下列对本诗的理解不符合诗意的一项是()

A.将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比,节奏明快,用排比的句式将画面连接,情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏。

B.诗人巧妙地运用了色彩的象征意义,且以温暖的意象组合展示温馨柔媚的情调。

C.“风吹”“星闪”和“雨洒”,这些具有动感的词语给人的是一种湿润的感觉,是早春的感觉。

D.诗的画面和声音是交织在一起的,“鹅黄”“绿”蕴含着无限的生机,四月天里有人们笑的声音、风舞动的声音、雨滴洒落的声音、花开的声音、和阳光一起浮动的流水的声音以及那春天里最不可缺的燕子的呢喃,这些声音热闹而且杂乱。

4.结合语境补写句子,使之构成语意连贯的排比句。

站在人生的十字路口,我们即将挥手告别。我会把思念写在夏夜的繁星上,让它闪耀在你的天空;,;我会把思念写在小河的浪花上,让它流淌在你的心田里。?

课内品读

阅读下面的文字,完成第5~6题。

你是人间的四月天

——一句爱的赞颂

林徽因

我说你是人间的四月天;

笑响点亮了四面风;轻灵

在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟,

黄昏吹着风的软,星子在

无意中闪,细雨点洒在花前。

那轻,那娉婷,你是,鲜妍

百花的冠冕你戴着,你是

天真,庄严,你是夜夜的月圆。

雪化后那片鹅黄,你像;新鲜

初放芽的绿,你是;柔嫩喜悦

水光浮动着你梦期待中白莲。

你是一树一树的花开,是燕

在梁间呢喃,——你是爱,是暖,

是希望,你是人间的四月天!

5.本诗写的是“爱”,为什