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于环境、心绪变化中读《故乡》教案
教学目标
教学目标：
1.通过朗读语句、抓关键词等，学会分析环境描写对表现主题的作用。
2.通过分析议论抒情句，阅读助读资料，深入理解小说主题，从而理解作者的深沉情怀。
教学重点：
1.通过朗读语句、抓关键词等，学会分析环境描写对表现主题的作用。
2.通过分析议论抒情句，阅读助读资料，深入理解小说主题，从而理解作者的深沉情怀。
教学难点：
通过分析议论抒情句，阅读助读资料，深入理解小说主题，从而理解作者的深沉情怀。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、
导入新课
勾连前两节课学习内容导入新课，明确本节课的任务。
10分钟
二、分析环境变化及原因
环节一：“画”环境
1.出示任务：
快速默读小说，圈点勾画出描写故乡自然环境的语句，并分别用两三个词来概括环境的特点，完成下表。
?
环境描写语句
概括环境特点
观察视角
现实中的故乡
?
?
?
回忆中的故乡
?
?
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未来的故乡
?
?
?
2.分析描写故乡自然环境的语句对表现主题的作用
引导学生能抓住一些表现环境特点的词语分析环境描写对渲染气氛、烘托心情、推动情节、表现主题等方面的作用。
3.出示任务：我”见到的故乡与记忆中的故乡的环境完全不一样了，你们知道其中的原因吗？我们一起来看看创作背景，结合文章内容，从中找找故乡变化的原因。
4.引导学生结合书71段、74段和背景资料探讨故乡变化的原因。
10分钟
三、
寻找“我”的心绪
变化及原因
环节二：“感”心绪
1.出示任务：
“我”从回到故乡，到离开故乡，面对变了的景和人,“我”的心绪也发生了变化。快速默读小说，圈点勾画体现“我”心绪的语句，用你喜欢的图示标出“我”心绪变化的过程。
2.引导学生用折线图、表格等展示“我”的心绪变化。再引导学生找出其中最核心的两个词，并说说选这两个词的原因，在分析探讨的过程中理解主题。
3.解决同学课前疑问：“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句话的意思。
4.引导学生从抓关键词、从修辞手法等角度分析理解议论句。
2分钟
四、
反思总结
拓展延伸
环节三：“读”作者
1.通过以上学习，明确小说主题，总结读懂小说主题的方法。
2.出示学生疑问：《故乡》这篇小说的时代已经离我们远去了，我们今天读这篇小说还有意义吗？
3.引导学生多角度理解读这篇小说的意义，引导学生学习鲁迅先生的民族忧患意识和改变社会的民族责任心。
五、
课后作业
1.阅读老舍小说《在烈日和暴雨下》，勾画描写自然环境的语句，并说说自然环境的变化对表现主题的作用。
2.文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到了这地步了，但我们后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（300字左右）
15故乡
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音全都正确的一项是()
A.既然(jì) 阴晦(huì) 断茎(jìng) 心绪(xù)
B.闰土(rùn) 寓所(yú) 亲戚(qi) 祭祀(sì)
C.脚踝(huái) 潮汛(xùn) 嗤笑(chī) 苛税(shuì)
D.作揖(jí) 惘然(wǎng) 恣睢(suī) 隔膜(mó)
2.下列词语中没有错别字的一项是()
A.捏造 箫索 应酬 细脚伶仃
B.祟拜 寒噤 留恋 聚族而居
C.鄙夷 磕睡 惶恐 一望无际
D.愕然 神异 竹匾 纷至沓来
3.下列说法有误的一项是()
A.《故乡》的体裁是小说,作者是鲁迅,选自《呐喊》。
B.《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索,以“我”记忆中的故乡与现实中的故乡发生的巨大变化为基本内容,展开情节,揭示了深刻的主题。
C.闰土是《故乡》的主要人物,文中的“我”(鲁迅)是次要人物。
D.《故乡》在人物描写中主要运用了对比的手法。
课内品读
阅读下面的文字,完成第4~6题。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!闰土哥,——你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
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