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高一语文教学反思

高一语文教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借

助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思

呢？以下是小编帮大家整理的高一语文教学反思，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

高一语文教学反思1

我觉得近来自己越发懈怠了，一上午的时间备课，居然没有弄完，

中午又加班才把第一课时准备出来。而且教学效果也不好，他们该会

的都没有掌握。主要原因是我对于他们预习情况没有准确的了解，只

是想当然地觉得他们都知道该看什么，记什么。看来，以后应该在语

文预习的时候多加指导，不然的话真是事倍功半了。

最近情绪一直不大好，可能是事情多的缘故，总是会因为一些小

事而大发脾气，也间接影响了上课的情绪。这样真不好，我要试着控

制自己的情绪，不能让恶劣情绪控制我。

这段时间和班里的同学也没有好好沟通，想想自己真是太过分了。

为了提醒自己改正，以后：

第一，提前两天备课，充分备课，备课充分。

第二，及时认真地批改作业，注意和班里学生的沟通方式，戒骄

戒躁。

第三，要及时反思。

错不可怕，可怕的是知错却不改。从明天起，做一个认真努力的

人!

苏武传因为有太多的生僻字，加之内容的深奥，读来实属不易，

又缺乏廉蔺列传跌宕起伏的情节，所以很难吸引学生的学习兴趣，因

此这篇文章的激趣点是教学的重点，我细细读来，最终将苏武其人作

为学习的`重点，苏武将自己人生最美好的时光放在了守志不移的气节

上，即使生活的磨难接踵而来，匈奴软硬兼施，前有卫律以高官厚禄

牛羊满山作诱惑，后有刀剑加身相胁迫，但苏武岿然不动。如果能引

导学生深刻品味苏武身上的精神含量作为作文的素材未尝不是一件有

益的事情。上一课廉蔺列传课后有道题是太史公评价蔺相如的，我突

然灵机一动，用来评价苏武应该是最合适不过的了。“知死必勇，非

死者难也，处死者难。”这句话的意思是一个人知道要死了表现得很

勇敢，不是死亡本身是难事，而是处于死亡的境况之下是很难的，也

就是怎样对待这个死才是难事。我将这句话作为全文的纲来梳理全文

的情节。

当苏武知道张胜涉及谋反之事后态度是不愿屈节受辱，引刀自刺

以求杀身成仁，面对卫律的审讯,二次以死明志,这是苏武两次主动将自

己置于死亡的境地之中，体现的是面对死亡的一种无畏勇气;

敌人软的没有得逞，便来硬的，张胜在敌人的刀剑下屈节投降反

衬出苏武不为所动的高风亮节，敌人将其放逐在北海无人之处，断绝

其饮食，苏武啮雪咽毡毛以求生，牧羊时刻手握节符，这可以说是面

对死亡的另一种意志考验，对此刻的苏武来说死亡不是难事，难的是

将自己的一种气节坚守到底，平常人会在这样的生存困境中败下阵来，

或许会用死亡结束自己，但苏武选择不死正突显了他与众不同的意志

与追求。这期间还有李陵苦口婆心的劝降，但均是对苏武人格的一种

张扬，一个人一定时期有一种理想不难，难的是一个人一辈子始终抱

定一个理想。前不久曾看过林则徐的一篇文章，“苟得国家生死已，

岂因福祸趋避之”当林则徐任湖广总督时雷厉风行虎门销烟，抱定的

是为国为民的思想，位高权重时对国作贡献也许并非难事，难的是当

林则徐被流放到偏僻无人的新疆伊犁阿克苏时还能为当地百姓造福，

用自己的一生践行着为国为民的理想，这就是一种人格的力量，也是

一种人生的厚度。

从这个角度来说，苏武和林则徐是一样的，用他们两人反观当下

浮躁的社会会引发我们自身的思考。当我们将这样的苏武引领到学生

心中时，学生怎能不被苏武打动呢?至少我自己对苏武的体认加深了。

高一语文教学反思2

昨天自己上了这一课，同时听了丁玲琴、叶红珠和陈梁飞三位老

师上的同一篇文章，同时听取了其他老师们的意见，感触颇深。发现

自己有以下的不足：

1、就教学语言来审视自己，一是普通话太彩色了，这是一位语文

老师的大忌，因此下阶段应该加强普通话的训练。二是教学语言的美

感也有待提高提高，像《听听那冷雨》这样语言优美的散文，教师的

教学用语如果也能散文化、诗化，那就会相得益彰。

2、对文本的解读深度不够，发现自己的文学修养有待提高，平时

要多读书，多看些文学尝试独立处理教材，独立解读文本，改变几十

年离开教参就无法教学的恶习。

3、幻灯片的制作水平有待提高，这节课的语言鉴赏部分如果做了

超链接的话，可以根据学生回答问题的情况来及时呈现内容，对学生

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