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《积的变化规律》说课稿

《积的变化规律》说课稿

《积的变化规律》说课稿1一、说教材

1、知识的联络与地位。

《积的变化规律》是小学新编人教版四年级上册第四单元的内容。它是在学生学习了三位数乘两数计算的根底上，引导学生探究积的一些变化规律。掌握这些规律，为学生进一步加深理解乘法运算以及为以后自主探究理解小数乘、除法的计算方法奠定根底。教材中的例3，以两组乘法算式为载体，引导学生重点探究，当一个因数不变，另一个因数发生变化时，积的变化规律。教材例题设计分为三个层次：研究问题〔教材以两组既有联络又有区别的乘法算式，在观察、计算、比照的根底上发现问题。〕归纳规律〔结合探究交流，尝试用简洁的语言总结积的变化规律。〕验证规律〔举例验证积的变化规律的普适性。〕基于“用教材教，而不是教教材”的理念，从数学的角度出发，对教材教学内容做了灵敏的改动，从而更合适本班学生的特点，更能表达因材施教。

2、教学目的。

基于以上的认识，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，确立以下教学目的：

〔1〕、知识目的：引导学生理解并掌握“两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘〔或除以〕几，积也乘〔或除以〕几”的变化规律，并能将其规律恰当地运用到计算和解决实际问题之中。〔2〕、才能目的：引导学生在自主探究积的变化规律过程中，培养学生初步的概括才能、表达才能以及思维才能。

〔3〕、情感目的：引导学生经历积的变化规律的发现过程，感受数学学习的乐趣，增强自信心。

3、教学重难点。

为了能很好地达成教学目的，因此，本次教学的重点应是探究和掌握积的变化规律。难点应是在探究和掌握积的变化规律的同时，能体验更多的学习策略和方法，开展数学考虑。关键是学生能正确运用积的变化规律解决实际问题。

[设计理念]引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得根本的数学活动经历，符合数学课程标准的根本理念，也是尝试教学法倡导的。

二、说教法、学法

教法：本节课，引导学生在特定的数学情境中，用观察、计算、比拟去尝试发现积的变化规律。教学中，老师的引导与学生的自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。教学中主要运用了尝试教学法，练习法,探究研讨法，自学辅导法等。

学法:“教法为学法导航，学法是教法缩影”。本节课，通过运用观察、比拟、尝试、发现等一系列方法，引导学生自主探究、合作交流，归纳概括出积的变化规律，在理解、掌握规律的根底上，并能正确合理地运用规律，从而获得经历知识形成过程的体验。

三、说教学流程

结合本课的特点，我设计了六环节。

1、情境设疑。

〔1〕、口算抢答。[设计理念]：激发学生学习兴趣，为学习新知识铺路搭桥，扫清后续学习的知识障碍。

〔2〕、思维设疑。根9=111111111，你能直接写出算27=的积吗？[设计理念]：突出新知识的生长点，激发学生的求知欲望。同时引出课题，明确本节课的教学目的。

2、自主探疑。

〔1〕、提出问题。仔细观察下面两组算式，说一说你发现了什么？[设计理念]：为学生尝试自主探究积的变化规律提供问题载体。

〔2〕、自主讨论

〔一〕。学生通过导学案，观察“6×2=12,6×20=120,6×200=1200”这组算式，考虑这3个算式的因数和积，什么不变？什么变了？是怎样变的？然后小组讨论交流，探究出“两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘

10、100,积也乘

10、100”的变化规律。再根据算式4×25=100，直接写出其他算式的得数，引导学生自主探究归纳出“两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几”这一积的变化规律。[设计理念]：学生通过观察、比拟、考虑、探究、交流等一系列活动，获得数学的根底知识，根本技能，根本思想，根本活动经历，促使学生主动地、富有个性地学习，不断进步发现问题和提出问题、分析^p问题和解决问题的才能，体验知识的形成过程。

〔3〕、自主讨论

〔二〕。在探究出第一组算式积的变化规律的根底上，引导学生通过多媒体演示，观察、分析^p、比拟算式“80×4=320,40×4=160,20×4=80”因数和积的变化情况，自主交流讨论出“两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几”这一积的变化规律。

[设计理念]：在学生熟悉学法的根底上，引导学生自主探究积的变化规律，目的是引导学生学会学习，培养学生的知识迁移才能。

3、深化练习。

〔1〕、做一做。根据第一小题的积，写出其余题目的得数。〔2〕、判一判。〔对的打“√”，错的打“×”。〕〔3〕、想一想。根据要求填空。

[设计理念]在层次清楚，形式多样的练习中，通过引导学生做一做、判一判、想一想，促使学生对积的变化规律的应用中，加深学生