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2020修订版闽教版六年级上册信息技术教案第3课指挥角色变位置

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2020修订版闽教版六年级上册信息技术教案第3课指挥角色变位置

本节课主要围绕Scratch编程软件的使用，学习如何指挥角色在舞台上进行位置变换。教学内容包括：

1.角色的移动：使用“移动10步”等积木块，控制角色在舞台上左右、上下移动。

2.坐标的概念：介绍舞台坐标系，让学生理解角色的位置坐标，学会使用坐标值控制角色位置。

3.重复执行：利用循环积木块，实现角色的重复移动，掌握“重复执行”功能。

4.条件判断：通过条件积木块，学习如何根据条件控制角色的移动方向和速度。

5.编写简单程序：结合以上知识，编写一个简单的程序，实现角色的自动移动和位置变换。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动获取、处理和使用信息的能力，通过Scratch编程实践，增强对信息技术应用的认识。

2.计算思维：通过角色位置的变换编程，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，发展计算思维。

3.创新与创造：鼓励学生在编程过程中尝试不同的代码组合，培养创新意识和创造能力。

4.人机交互：让学生理解人机交互的基本原理，通过编程实践，提高与计算机沟通和协作的能力。

学情分析

本节课的对象为六年级学生，他们已经具备了一定的信息技术基础，能够使用计算机进行基本的操作，如文档编辑和简单软件应用。在知识方面，学生已经接触过Scratch编程软件的基本操作，了解一些编程积木块的使用方法。

在能力上，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展，但可能还未完全成熟，需要通过具体操作来加深理解。他们在创新与创造方面具有一定的潜力，但可能缺乏足够的自信和实践机会。

在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。此外，学生的行为习惯较为活泼，可能在课堂纪律方面需要教师的引导和规范。

对于本课程的学习，学生的先前知识基础将有助于他们更快地适应新的编程概念，但同时也可能因为基础知识的不牢固而导致学习上的困难。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，通过分层次的教学和实践活动，帮助他们克服学习障碍，培养良好的信息素养和编程习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.任务驱动法：通过设定具体的编程任务，引导学生自主探究和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.分组合作法：将学生分成小组，进行合作编程，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.案例教学法：通过分析典型的编程案例，帮助学生理解编程思想和技巧。

教学手段：

1.多媒体教学：使用投影仪和电子白板展示Scratch编程软件的操作界面，直观演示编程过程。

2.教学软件：利用Scratch编程软件进行教学，让学生在计算机上实际操作，增强互动性和实践性。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线教程和论坛，以获得更多的学习支持和编程灵感。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于Scratch编程软件中角色位置变换的预习资料，包括软件操作指南和简单示例代码。

设计预习问题：设计问题如“如何使用坐标来控制角色的位置？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台，查看学生预习情况的反馈，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务要求，自学Scratch软件的基本操作。

思考预习问题：学生思考预习问题，并尝试在软件中进行实践操作。

提交预习成果：学生将自学笔记和遇到的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示有趣的Scratch编程作品，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解Scratch中坐标系统和角色位置变换的积木块。

组织课堂活动：设计小组编程任务，让学生在小组内讨论并完成角色位置变换的简单程序。

解答疑问：对学生在编程过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解进行思考。

参与课堂活动：学生在小组内合作完成编程任务，实践角色位置变换。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与小组成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解编程知识。

实践活动法：通过小组编程任务，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一个涉及角色位置变换和循环执行的编程作业。

提供拓展资源：提供一些Scratch高级功能和创意编程的在线资源。

反馈作业情况