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10《阿长与山海经》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《阿长与山海经》为教学内容，结合七年级学生的认知水平和兴趣点，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解阿长的性格特点及故事背后的文化内涵。课程设计以课本为核心，通过互动讨论、文本解析、小组合作等多种教学方法，让学生在理解课文的同时，培养阅读理解能力、思维创新能力及团队合作意识。课程内容紧扣教材，注重实用性，确保学生在掌握文本知识的同时，能够提升语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《阿长与山海经》中的语言特色，提升学生的语言感知能力和表达能力；通过探讨文本中的深层含义，发展学生的批判性思维和创新思维；同时，通过对古代神话文化的学习，增强学生对中华传统文化的了解和尊重。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《阿长与山海经》的故事梗概：重点在于让学生能够复述故事的主要情节，理解阿长的人物形象及其与山海经的关系。

-分析文本语言特色：例如，文中对阿长的描写语言生动形象，教师应重点讲解如何通过语言描绘来表现人物性格。

-理解文化内涵：让学生认识到《山海经》作为古代神话传说的价值，以及它在中国传统文化中的地位。

2.教学难点

-人物性格的深入理解：难点在于如何引导学生从文中细节中分析阿长的性格特点，如善良、坚韧、迷信等，并能够结合自己的生活经验进行感悟。

-文化背景的了解：难点在于帮助学生理解《山海经》的成书背景、成书过程及其在中国古代文化中的意义，这对于七年级学生来说可能较为陌生。

-批判性思维的培养：如何在分析文本时，引导学生提出自己的观点，并对文本进行批判性的思考，是一个较大的挑战。

举例：

-教学重点中，如阿长在故事中对山海经的迷恋，教师可以通过讲解阿长如何克服困难寻找山海经的过程，强调其坚韧不拔的性格特点。

-教学难点中，如分析阿长的迷信思想，教师可以引导学生通过对比现代社会观念，探讨迷信行为对个人和社会的影响，以此帮助学生理解并批判性地思考。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统、在线教学平台

-信息化资源：《阿长与山海经》电子文本、相关背景资料、教学PPT

-教学手段：互动讨论、小组合作、问答法、案例分析

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示《山海经》的插图或简介视频，激发学生对神话传说的兴趣。

-提问学生：“你们知道《山海经》吗？它是一本怎样的书？”

-引导学生关注本节课的主题《阿长与山海经》，介绍阿长这一人物，并提出学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《阿长与山海经》的故事背景，介绍阿长的生平和性格特点。

-举例：阿长小时候的经历如何影响了他对《山海经》的迷恋。

-分析文本中的语言特色，如描绘细腻、情感丰富等。

-举例：分析文中对阿长情感的细腻描写，如何体现他的内心世界。

-深入探讨阿长与《山海经》的关系，以及文本所反映的文化内涵。

-举例：讲解《山海经》中的神话元素如何影响了阿长的思想和行为。

3.实践活动（10分钟）

-分组阅读文本，讨论阿长的性格特点和故事中的关键事件。

-举例：小组内部分享阿长在故事中的某个关键时刻的表现，以及这反映了他的哪种品质。

-学生模拟编写一段阿长与《山海经》有关的对话，体现阿长的语言风格。

-举例：学生创作对话，展示阿长对《山海经》的热爱和追求。

-进行文本填空练习，加深对故事细节的理解。

-举例：提供一段文本，让学生填入缺失的词语，检验对故事内容的掌握。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论阿长的性格对故事发展的影响。

-举例：小组讨论阿长的坚韧和迷信如何推动故事情节的发展。

-探讨《山海经》在文本中的象征意义。

-举例：小组分析《山海经》在故事中代表了什么，对阿长有何象征意义。

-分析文本中的文化元素，如何体现中国古代神话的特点。

-举例：小组讨论《山海经》中的神话元素如何反映了中国古代人们对世界的认知。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，如阿长的性格特点、文本语言特色、文化内涵等。

-学生分享在实践活动中的收获和感悟。

-教师总结本节课的学习成果，强调学生在理解文本的同时，也要学会批判性思考和文化传承。

-提醒学生课后阅读《山海经》的相关内容，深化对文本的理解。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练复述《阿长与山海经》的故事梗概，理解并描述阿长的人物形象。

-学生掌握了文本中的语言特色，能够分析并欣赏文中的描绘手法和情感表达。

-学生了解了中国古代神话传说《山