13 唐诗五首《钱塘湖春行》教学设计.docxVIP

13唐诗五首《钱塘湖春行》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容为《钱塘湖春行》，选自人教版初中语文教材七年级下册第三单元第13课。本节课主要学习以下内容：

1.了解唐代诗人白居易及其创作背景。

2.分析《钱塘湖春行》的诗歌结构、韵律及修辞手法。

3.理解诗中描绘的钱塘湖春景及诗人对自然的赞美之情。

4.掌握诗歌的基本翻译和鉴赏方法。

5.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《钱塘湖春行》的语言特色，提升学生准确理解和运用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内容，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化理解与传承：使学生了解唐代诗歌的文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗歌韵律和修辞手法。

-学生对唐诗有一定的了解，包括诗人的背景和诗歌的基本特点。

-学生能够识别和翻译简单的古典诗词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，特别是对描绘自然景物的诗歌。

-学生具备一定的文学素养和审美能力，能够感受诗歌的美。

-学生倾向于通过实例分析和讨论来学习，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《钱塘湖春行》中的某些文化背景和历史细节上遇到困难。

-对诗歌中的隐喻和象征手法的理解可能是一个挑战。

-学生可能不熟悉如何运用专业的鉴赏术语来分析和评价诗歌。

-部分学生可能对古典诗词的鉴赏缺乏耐心和深入思考的习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《钱塘湖春行》的创作背景、诗歌结构、韵律和修辞手法，为学生提供必要的知识基础。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的意象和情感，激发学生的思考和交流。

3.情境教学法：通过模拟唐代文人游湖的情境，让学生身临其境地体验诗歌的情感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌、诗人画像和钱塘湖春景图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行诗歌填空、问答等互动活动，提高学生参与度。

3.网络资源：引入网络上的诗歌朗读和解析视频，丰富教学资源，帮助学生更好地理解诗歌。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《钱塘湖春行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过白居易吗？他的诗歌有什么特点？”

-展示白居易画像和钱塘湖春景图片，让学生初步感受诗人的风采和自然的美。

-简短介绍白居易的生平和《钱塘湖春行》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《钱塘湖春行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《钱塘湖春行》的基本内容、诗歌结构及修辞手法。

过程：

-讲解《钱塘湖春行》的诗歌结构，包括诗的格式、韵律和节奏。

-详细介绍诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其在诗歌中的作用。

-通过诗句示例，让学生直观感受诗歌的语言美和意境。

3.《钱塘湖春行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解《钱塘湖春行》的意境和情感。

过程：

-选择《钱塘湖春行》中的几个关键诗句进行分析。

-详细介绍每个诗句的背景、意象和情感，让学生全面了解诗人的情感变化。

-引导学生思考诗句中对自然景物的描绘，以及这些描绘对现代社会的启示。

-小组讨论：让学生分组讨论诗句中的自然意象对现代社会生活的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《钱塘湖春行》中的一个自然意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象在诗中的意义、对情感表达的作用以及与生活的关联。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《钱塘湖春行》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解读、情感分析及生活关联。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《钱塘湖春行》的诗歌结构、修辞手法和情感表达。

-强调诗歌在传承文化和提高审美素养中的重要作用，鼓励学生进一步探索古典诗词。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的唐诗