人教版高中生物必修3第1节 植物生长素的发现优质课公开课课件、教案.pdfVIP

人教版高中生物必修3第1节

植物生长素的发现优质课公开课

课件、教案

人教版高中生物必修3《第1节植物生长素的发现》优质课

公开课课件、教案-

《植物生长素的发现》教学设计

目标确定的依据

1.课程标准相关要求：

概述植物生长素的发现。

2.教材分析：

“植物生长素的发现”是《普通高中课程标准实验教科书生

物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后

面几节的过渡章节。本节1课时，植物生长素的发现以科学探

索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研

究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生可以概述生

长素的发现过程，把握各个实验间的内在逻辑联系，可以对发

现过程中的实验现象进行进行解释、推断、区分、扩展，培养

科学的思想方法及发展的科学观。

3.学情分析：

知识基础：学生在第二章学习了动物和人生命活动的调节的

机理，对激素调节有一定的了解，且在必修一的学习过程中零

散的学了实验设计的基本原则与步骤。

能力基础：我所任教的学生是我校一、二层次学生，虽然获取

直接知识的能力较好，但观察、分析实验的能力欠缺，课堂发

言积极性较差。在教学设计中，我充分的抓住学生“好奇

心”，利用生物史发展脉络，创设情境，层层设疑，诱发思

维，激发兴趣，引导学生主动探索，积极交流，主动建构知

识。

目标：

1．独立分析达尔文实验，描绘胚芽鞘感光部位和弯曲部位。

2.观察詹森和拜尔的实验，独立思考后与他人讨论，得出

尖端可能产生某种化学物质，弯曲生长是由于化学物质分布不

均匀造成的。

3.小组尝试模仿前人设计实验，进一步阐明胚芽鞘尖端产生某

种物质——生长素。

4.通过自主阅读，准确说出生长素的化学本质，植物向光性

的原因、植物激素的念。

5.通过自主阅读，能准确的写出生长素的产生场所，运输方

式和分布部位。

评价任务

1.分别写出A、B和A、C、D对照的实验结论。

2.分析两组实验，能独立回答或与他人交流教师设置的问

题。

3.用文字或示意图表示实验方案，进一步证明生长素的存

在。

4.阅读后可准确回答相应问题。

5.准确写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。

教学过程

环节教师的组织和引导学生的主体活动评价要点

设疑：美丽的额济纳

胡杨林为什么选择在

学生能集

每年的10月份集体上

体回答指

章题色，胡杨林如何对自联系相关知识,产生

出植物存

导入身的生命活动进行调疑问。

在激素调

节？(投影胡杨林图

节。

片)出题：第3章植

物的激素调节

视频：豆科植物向光

展示随机提问

性。展示问题：1.视

视学生思考总结：植物学生，并

频体现了植物的什么

频，具备向光性，向光性让其他学

特性？2.引起植物向

引入是由单侧光引起的。生评价答

光生长的外界刺激是

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