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《与妻书》优质教学设计1（第2课时）

教学目标

1.熟读课文，理解重点字词的意思。

2.理清文章思路，体会作者在爱妻子、爱国家的两难选择中做出抉择的情感历程。

3.了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。

4.学习革命前辈牺牲自己；“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。

重点难点

重点

1.掌握本文重点实词、虚词，掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法

2.理清文章的思路，理解文中有深刻内涵的句子。

难点

通过诵读，感悟文章情感，体悟作者为天下人谋幸福的革命豪情和理性自觉。

课时安排

2课时

第2课时

课时目标

1.学习本文记叙、抒情和议论相结合的写作手法。

2.体会林觉民舍一己之福利，“为天下人谋永福”的崇高精神。

3.比较阅读《与妻书》《谏逐客书》。

重点难点

1.学习围绕关键性语句展开议论、抒情的方法，体味文章情感真挚、说理深刻的写作特点。

2.在掌握文言文基础知识的基础上，理解文中蕴含的作者深沉而崇高的情感。

3.比较阅读，把握亲友间的书信注重交流、抒写自由的文体特质。

教学设计

一、创设情境，导入新课

庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者，虽悲不哀，强怒者，虽严不威，强亲者，虽笑不和。”普希金说：“如果你的语言不是出自你的内心，你就不能打动别人的内心。”正因为林觉民这封信里都是剖肝沥胆的话语，所以读起来是那样扣人心弦、动人心魄。

（设计意图：引用名言，创设情境，激发兴趣，点名本节课的研讨重点—赏析语言，感悟情感。）

二、再读课文，研读感悟

1.分组读课文。

2.小组讨论。

（1）作者的衷情是什么？

（2）作者是怎样表达衷情的？

（3）白居易说：“感人心者莫先乎情。”想一想，这篇绝笔为什么感人？

明确：（1）作者“忍悲”所言衷情是：“吾至爱汝”并“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，从而“使吾勇于就死”，并“敢先汝而死”，进而慰“汝不必以无侣悲”。

（2）全文以“忍悲为汝言”的“吾衷”为主线，结合抒情忆事，进行深刻的说理，表达了“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂的思想感情。

（3）这篇文章中洋溢着对妻子无尽的爱恋，对生活的无比热爱。但作者并没有停留在儿女私情之上，而是将儿女之情同革命事业相比，使二者很好地统一起来。作者时时作安慰，时时作解释，信中反复强调“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，此中豪情令人感动。作者回忆二人世界的缠绵蜜意，回忆二人对生活的美好憧憬，谱写出了一曲爱情的颂歌。然而这封信的价值更在于作者舍小家为大家的伟大的献身和牺牲精神，表现出“以天下人为念”、舍生取义的革命者的气度风范。文章脍炙人口，饱含深情，感人至深，催人泪下。

三、品味语言，讨论探究

1.学生默读课文，画出自己喜欢的句子，并写出自己的感受。

2.讨论示例。

（1）意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣！

（2）吾不能学太上之忘情也。

（3）前十余日回家，即欲乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼酒买醉。

（4）吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也。

（5）今人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。

明确：（1）开篇点明这是一封绝笔信。作者深知自己的处境，但义无反顾。

（2）引用典故意在表达自己关心民众的痛苦，与人民的感情息息相通。

（3）“我”知道即将与你生离死别了，想要告诉你实情，却不忍心让“我”挚爱的你承受这痛苦，只能日日借酒消愁。唉！当时“我”内心的悲痛，是不能用笔墨来形容的。这种想说不能说的煎熬，难以想象。

（4）“我”对你的爱至死不渝，即便死去，“我”的灵魂与你也永远不会分开。

（5）“我”死之后，若有心电感应，灵魂会永远陪伴你，不让你孤单难过。“我”死得其所，但始终不能放下对你的依恋。

（设计意图：从句子含义深入探究文本。）

四、拓展延伸，体味情感

1.补充印发林觉民写给父亲的诀别书。

“不孝儿觉民叩禀：父亲大人，儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳。然大有补于全国同胞也。大罪乞恕之。”体会林觉民给他的父亲的信里面包含了他怎样的思想感情？

2.学生讨论归纳。

（设计意图：品读林觉民写给父亲的信，品味作者为了中国人民的自由幸福，无私奉献的精神。）

五、总结课文，理解感情

文章中表现了林觉民的复杂的思想感情，林觉民为了推翻黑暗的封建统治，为了中国人民的自由幸福，抛爱妻，舍幼子，义无反顾地献出自己年轻的生命。表现了革命烈士为了使全中国人民过上幸福生活而不惜牺牲个人生命的崇高献身精神。

（设计意图：再次总结课文，激发学生对作者感情的深入理解。）

六、比较阅读

1.小组讨论：

（1）《与妻书》与《谏逐客书》这两篇文章均题为“书”，内容一样吗？请结合两篇文章谈一谈