第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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授课时间

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是2023-2024学年统编版语文九年级下册第21课的内容。本节课选自《战国策》，通过讲述邹忌巧妙劝谏齐王纳谏的故事，展现了邹忌的智慧与谋略。课文语言优美，寓意深刻，对于培养学生文言文阅读能力、理解历史故事及人物形象有重要意义。本节课旨在让学生掌握课文内容，理解邹忌的劝谏技巧，并学会运用到现实生活中。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，培养学生准确、生动地表达观点的能力，提高文言文阅读理解水平。

2.思维发展与提升：分析邹忌的劝谏技巧，培养学生辩证思维和逻辑推理能力，学会在现实生活中运用劝谏策略。

3.文化传承与理解：了解《战国策》的历史背景，感受古代文化魅力，增强学生文化自信。

4.审美鉴赏与创造：品味课文语言之美，提高学生审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，能够理解文言文的基本句型和词语。

-学生对《战国策》有一定的了解，对战国时期的历史背景有初步的认识。

-学生已经学习过一些古代名篇，对古代文学作品的审美有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物故事充满兴趣，喜欢探索故事背后的深层含义。

-学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过课文内容进行思考和讨论。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文时可能遇到生僻字和复杂句式，理解上存在难度。

-需要深入理解邹忌的劝谏技巧，可能难以把握其中的逻辑和策略。

-将课文内容与现实生活联系起来，运用到实际情境中，可能存在一定的难度。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解课文内容，分析邹忌的劝谏技巧。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟邹忌与齐王的对话，增强对文本的体验感和理解力；组织小组讨论，探讨邹忌劝谏的成功要素。

3.利用多媒体展示战国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文情境；通过视频案例分析，让学生感受不同劝谏方式的效果。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课。请大家先回顾一下我们之前学过的《战国策》的内容，想一想，战国时期是一个怎样的时代？有哪些特点？

-（学生）战国时期是诸侯割据、战争频繁的时代，特点是各国争雄、外交谋略丰富。

2.课文阅读与理解

-（教师）请同学们打开课本，我们来一起阅读《邹忌讽齐王纳谏》。请大家注意文言文的断句和语气，尽量理解文中的意思。

-（学生）阅读课文，尝试理解文中内容。

3.课文内容梳理

-（教师）现在请大家来说说，这篇课文的主要内容是什么？邹忌是如何讽齐王纳谏的？

-（学生）课文讲述了邹忌以自己的亲身经历设喻，巧妙地劝谏齐王纳谏，使齐国得以强盛。

4.课文主旨内容探究

-（教师）邹忌的劝谏技巧非常高超，那么他是如何做到的呢？请大家结合课文，找出邹忌劝谏的三个关键点。

-（学生）邹忌首先以自己的家庭生活为例，说明纳谏的重要性；其次，他巧妙地设喻，让齐王自己意识到问题所在；最后，他用“门庭若市”的比喻，形象地说明了纳谏的必要性。

5.课文重点语句解析

-（教师）在课文中，有一些语句非常精彩，请大家找出以下两句的含义：“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”和“令初下，群臣进谏，门庭若市。”

-（学生）前一句表示齐王鼓励人们指出他的过失，给予不同的赏赐；后一句形容人们在齐王纳谏后纷纷进谏，场面热闹。

6.角色扮演活动

-（教师）现在请大家分成小组，每组选派一名同学扮演邹忌，一名同学扮演齐王，其他同学扮演朝臣。请根据课文内容，模拟邹忌讽齐王纳谏的场景。

-（学生）分组进行角色扮演，生动展现课文内容。

7.课堂讨论

-（教师）通过角色扮演，大家应该对邹忌的劝谏技巧有了更深刻的理解。现在请大家讨论一下，邹忌的劝谏技巧在现实生活中有哪些启示？

-（学生）讨论邹忌劝谏技巧在现实生活中的应用，如沟通技巧、说服力等。

8.总结与反思

-（教师）同学们，今天我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，通过这篇课文，我们了解了邹忌的劝谏技巧，也明白了纳谏的重要性。希望大家能够将所学应用到现实生活中，提高自己的沟通能力和说服力。最后，请大家谈谈对本节课的学习感受。

-（学生）分享学习感受，总结本节课的收获。

9.布置作业

-（教师）作为课后作业，请大家撰