《祝福》教学设计（一） (1).docxVIP

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12祝福

教学设计（一）

教学分析

教学目标

1.梳理故事情节。

2.准确分析文中人物的形象特征。

3.深入理解作品主题。

4.概括归纳情境写作角度。

评价目标

1.学生能理清故事发展顺序。

2.学生能结合文本分析人物形象。

3.学生能在情境中写作。

教学重难点

1.祥林嫂这一人物形象的分析。

2.次要人物对主题表现的作用。

教法学法

任务驱动法，自主探究法、讨论法、点拨法，情境写作法

课时安排

3课时

教学准备

学生准备：①查询鲁迅相关生平资料，了解其写作风格和本文写作背景；②熟读课文，利用工具书给生字注音并查明词义。

教师准备：①制作好多媒体教学课件；②准备相关阅读材料。

教学过程设计

第一课时

【导入新课】

情境任务：

2020年，第十五届“再读鲁迅交流会”将在我市举办。举办方拟在交流会中设置“读者体悟”这一环节，届时将邀请我校学生代表参加。结合高一年级的学习任务，我校从今日开始，面向高一年级同学征稿，主题为“我眼中的祥林嫂”。

今天，我们一起来学习鲁迅先生的名作《祝福》，试图走进主人公祥林嫂的悲惨世界，并完成这篇征稿。

【讲授新课】

一、检查预习走近鲁迅

请同学们交流分享课前搜集整理的《祝福》材料，一起走近鲁迅，了解其人其文。

1.小说的相关知识

小说三要素是细致的人物刻画、完整的故事情节、典型的环境描写。

小说的情节包括开端、发展、高潮、结局四部分。

2.作者介绍

鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。《呐喊》收入鲁迅1918-1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《阿Q正传》等都选自《呐喊》。《彷徨》收入鲁迅1924-1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年代中期思想的苦闷，表现了他不断探索真理、寻求出路的可贵精神。《祝福》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。文中“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》易》春秋》五部经典著作。

3.写作背景

《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建思想文化的流弊和余毒。鲁迅封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。

故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》显然反映了当时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

4.字音

钝（dùn）响寒暄（xuān）

朱拓（tà）间（jiàn）或

悚（sǒng）然蹒跚（pán）（shān）

不更（gēng）事谬（miù）种

淡（dàn）然俨（yǎn）然

雪褥（rù）瑟（sè）瑟有声

尘芥（jiè）堆形骸（hái）

脸颊（jiá）沸反盈（yíng）天

贺家墺（ào）荸荠（bí）（qí）

絮絮（xù）呜咽（yè）

桌帏（wéi）