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《兰亭集序》教案

教学目标

知识与技能

1、积累文言知识提高阅读文言文的能力，重点掌握“修”、“期”、“次”、“致”等文言词语。

2、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

3、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

4、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

方法与过程

1、加强朗读，指导学生读准字音、读清句读、读出语气；指导学生通过朗读形成文言语感以提高文言阅读能力；指导学生经由朗读以促进对课文的理解；指导学生通过朗读体悟文章情景交融的写作特色及语言的美。

2、指导学生试译，培养学生积累、总结文言词语和句式的能力与习惯，培养学生自读文言文的能力与习惯。

3、进行比较阅读，加强学生对文章内容与形式的理解。

情感态度价值观

1、指导学生理解文中所表现的生死观从而树立科学的人生观。

2、培养学生热爱中国古代文化的情感。

教学重点

积累文言常识，提高文言阅读能力。

欣赏文章的语言。

情景交融的写法。

教学难点

1、对文中流露的生死观的理解。

教学设想

一、安排三课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。

三、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

四、对文中涉及的生死观的议论只作适当点拨，不作过多探究。

五、关于文章的情景交融和语言特色需要加强朗读去加强理解。

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第一课时

一、导入

此环节教师可根据自身情况和特定情景灵活安排。或从散文发展的角度引入，或从书法的角度引入，或从王羲之的佚事引入，或从文章所流露的生死观引入。

二、作者简介

简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)。

教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

（此处可用几张幻灯片）

三、关于“序”

“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

《兰亭序》由来。东晋永和九年（353年）三月三日，王羲之邀请当时社会名士谢安、孙绰等41人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们引酒赋诗，将所写的诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即本文《兰亭集序》。

四、认读与朗读

1.学生浏览课文，划出生字根据课本注释给相关的字注音。

癸(guǐ)丑?修楔(xì)?流觞(shāng)?游目骋(chěng)怀?趣(qū)舍万殊?齐彭殇（shāng）

2.教师朗读或听录音，学生听清句子内部的节奏。

3.学生每人自读一遍。

4.学生集体朗读一遍（要求读准字音，读清句读）。

五、理解语句并翻译

1、要求学生参阅注释，理解文章语句含义，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。

2、教师选择文中的重点语句，学生翻译，师生讨论订正。

3、学生讨论并归纳“修”“是”“信”“之”等词语的含义和用法。归纳文中出现的词类活用现象和特殊句式。

茂林修竹：高，长

修况修短随化，终期于尽：（生命）长

修

修守战之具：整治，治理

掌修国史：著，撰写（后起之意）

是日也，天朗气清：这，代词

是共商国是：国家大计，大政方针

是

不辨是非：正确，对的

唯利是图：宾语前置标志

信可乐也：确实，实在

信信言不美，美言不信：真实

信

西忆歧阳信：音讯，消息

早知潮有信，嫁与弄潮儿：信用

低眉信手续续弹：随意，随便

及其所之既倦：往，到达

不能喻之于怀：代指悲伤的原因，代词

之不知老之将至：取消句子的独立性，助词

之

兴感之由：的，助词

俯察品类之盛：的，定语前置句的一种标志，助词

引以为流觞曲水，列坐其次次：旁边。

次

次

又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火（《陈涉世家》）次：行军途中驻地

致所以兴怀，其致一也致：思想情绪，情致。

致

家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）致：得到，取得。

期况修短随化，终期于尽期：至，及。

期

期年之后，虽欲言，无可进者（《邹忌讽齐王纳谏》）期：周。期年：一周年。

君与家君期日中，日中不至，则是无信（《陈太丘与友期》）期：约定。

少长咸集：少，年少的人；长，年长的人。形容词活用为动词。

一觞一咏：喝一杯酒，名词活用为动词。

活用

活