高等职业院校教师职业发展规划.pptx

高等职业院校教师职业发展规划;交流内容：;;1.规模发展阶段（1998年---2005年底）

□高等教育大众化带来的发展机遇，高职高专教育自起步到发展（1997年开始批办高等职业教育院校）仅用了8年的时间。

□基本形成了每个市(地)至少设置一所高职高专学校的格局。

□在规模上已经是高等教育的“半壁江山”。2006年全国高职高专院校数、招生数和在校生数分别占普通高校总数的60．8％、53％和43％，

□国家实行三教统筹（专科、高职和成人教育院校），统一称

为高职高专教育，实施人才培养工作水平评估来规范办学行为。;2.内涵发展阶段（2006年---）

□高等职业教育的发展逐渐转向更加注重质量提高、更加重视内涵发展。教高〔2006〕16号）发布，标志着高等职业教育由强调层次向“类型”转变。实现了高等教育结构变革的一个重要跨越。

□100所高职示范校建设的实施，取得了丰硕的成果，校企合作、工学结合、

顶岗实习的高职教育特色模式正在通过示范校建设的带动下深入贯彻落实。在改革推进中实现了模式转型，质量提升。

□新一轮教学评估的实施，突出了高职办学特色，指导高职院校明确办学思路，加快内涵建设，促进科学发展。

□进入十二五时期，无论从政策出台，各项推进工作的实施，均表现出了很好的发展势头，必将进一步促进高职教育加快发展。;（一）蓬勃发展的高职教育;（一）蓬勃发展的高职教育;（一）蓬勃发展的高职教育;（一）蓬勃发展的高职教育;（二）加快现代职业教育发展;3.目标任务

□总目标：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职普相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

□结构规模更加合理；

□院校布局和专业设置更加适应经济社会需求；职业院校办学水平普遍提高；发展环境更加优化。;4.办学标准

□坚持把立德树人作为办学根本；

□坚持把促进就业作为办学导向；

□坚持把提高能力作为办学目标；

□坚持把校企合作作为办学制度。;5.高职教育的定位

□专科高等职业院校。要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是??小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。

□探索发展本科层次职业教育。

□建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。

□研究建立符合职业教育特点的学位制度。;培养目标定位

□1998---实用性专门人才。

□2000---高等技术应用性专门人才。（高技能人才）

□2006---高素质技能型专门人才。（从“性”到“型”的转变）

□2011---高端技能型人才。

□2014---技术技能型人才。;6.专兼合作和技术技能积累

□建立企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职制度。

□制定多方参与的支持政策，推动政府、学校、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新。

□推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体。

□职业院校教师和学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。;7.提高人才培养质量

□推进人才培养模式创新

□建立健全课程衔接体系

□建设“双师型教师队伍

□提高信息化水平

□加强国际交流与合作;课程类型;;（三）高职教育对教师的要求;专职教师;课堂;;1.较高的教学业务水平;□专业教师都要熟悉专业课程体系的构成和特点，要把握职业教育课程教学的评价标准，按照新的要求开展教学。

一堂好课的标准？

怎样教学？教案怎么写？怎样课改？

怎样建设课程？怎样设计课程？

人才培养方案修订？

职业调研？

下一页;;2.较高的专业理论水平;3.较高的职业实践水平;4.较高的综合素质;;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（一）教师成长发展的理论;（二）高职院校教师队伍及发展特征;（二）高职院校教师队伍及发展特征;（二）高职院校教师队伍及发展特征;（二）高职院校教师队伍及发展特征;（二）高职院校教师队伍及发展特征;（二）高职院校教师队伍及发展特征;（三）高职教师成长阶段设计;（三）高职教师成长阶段设计;（四）高职教师成长任务设计;;（四）高职教师成长任务设计;（四）高职教师成长任务设计;（四）高职教师成长任务设计;（四）高职教师成长任务设计;综上所述，高职教师作为一个新职业，有自身的职业成长规律，高职教师职前教育还没有得到很好的重视。

教师的成长发展不同于其他职业，如，军人的职业目标往往定位在将军上，公务员的职业目标定位在干部级