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农村幼儿教育的现状及对策思考

农村幼儿教育的现状及对策思考

摘要：近年来幼儿教育发展迅速，办学体制在改革完善。可目前

农村的幼儿教育现状存在较多的问题，本文对农村幼儿教育的办学等

方面提出了一些看法和认识，分析了存在的家庭教育薄弱、“小学化”

倾向严重、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题，并提出了解

决问题的几点对策，倡导全社会高度重视农村幼儿教育，寻求政府的

大力支持与社会的最佳配合，达到幼儿教育的规范和有序。

关键词：幼儿教育现状对策

在新世纪里，当谈及中国幼儿教育事业的发展，我们都不得不关

注广大山区、偏远农村的幼儿教育发展。因为，在我国十四亿人口中，

80%的人口生活在农村。据估计，2000年我国广大偏远山区、农村有

50%～70%的幼儿得不到教育，即使到了2010年，估计还有40%～

60%的农村幼儿不能上幼儿园。这一事实说明我国幼儿教育事业的重

点和难点在农村。这就要求全社会都应重视农村幼儿教育事业的发展。

一、农村幼儿教育的现状

1、家庭教育薄弱，与幼儿园教育脱节

家庭教育薄弱的原因在于：一方面，在农村，大部分父母的文化

程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。当然，

在偏远落后的农村地区本身还存在着一些客观上的困难，如家庭经济

条件差，阻抑了人们供孩子上幼儿园的积极性。因此，不能很好地配

合幼儿园进行教育活动；另一方面，农村家长对幼儿接受学前教育的

愿望不够迫切。这些导致农村幼儿入园率都比较低，也在很大程度上

反映出家长中存在着不重视幼儿教育的现象，对幼儿教育的认识

有偏差。所有这些都直接影响着农村幼儿教育事业的发展。

2、农村幼儿教育小学化倾向严重

农村幼儿教育受基础教育和义务普及教育的影响，部分家长望子

成龙心切，为了迎合这些家长的心理要求，农村幼儿教育小学化现象

比较严重而且普遍，主要表现在；一是教学内容小学化，许多幼儿园

都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，

按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理

和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且

大多数教师素质偏低，教学不规范。使幼儿养成了一些到小学很难改

掉的不良习惯；三是管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，

按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接

的有效探讨。

目前，在我国广大农村，尤其在经济欠发达的地区，缺乏专门的

幼儿园，农村幼儿班基本上都附设在小学里。没有专门的教养员、保

育员，作息制度基本上按照小学的做法。在教学方法上普遍采取教师

讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“注入式”或死记

硬背的方式。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿

全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。

3、开办幼儿园缺乏应有的规范，幼儿园条件差

近年来，一些社会力量办园目的偏重于谋利，真正重视幼儿教育、

为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多。许多个体民办幼儿园办园

条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道包暖、

采光、通风均很难保障幼儿学习的需要，而且设备陈旧简陋,数量有限,

向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件，收费标准逐年在提高,但幼

儿的学习生活环境没有多大变化。农村幼儿园教师实行一人包班制,根

本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,

有的幼儿园一个幼师要管带40—50名幼儿,为教师管理造成许多不安

全隐患。

社会力量办园大多是家庭式办园，为管理监督带来诸多不便。他

们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生

活设施,缺乏消防安全设施，给幼儿的健康造成潜在的威胁。当前的农

村幼儿园说是为了方便家长，但也为了争夺生源，上下学基本上都用

车辆接送。为了节省钱，接送的车辆少，从早上6点半左右开始一直

接到上午九点前后结束，下午三点半前后开始送回家一直要送到五、

六点以后才完，幼儿的在园时间相差很大，且不说早上6点前后接来

的幼儿从睡眼朦胧中抱上车大多啼哭不休，不肯吃早饭或吃不饱早饭，

不利幼儿的身体健康，更何况车辆接送幼儿基本上严重超载，各地时

有事故发生，不能不叫人为这些幼儿捏一把汗，作为幼儿教育的教育

行政管理部门，整日提心吊胆。

4、幼师