7-2《归园田居》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

7-2《归园田居》教案2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《归园田居》这首古诗的教学，包括诗歌的作者陶渊明、诗歌的主题思想、艺术特色以及诗歌中的重点词语和句式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与统编版高中语文必修上册第三单元《古代诗歌》有关联，学生在之前已经学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本知识有了一定的了解。本节课通过学习《归园田居》，使学生进一步了解古代诗歌的表现手法、意境营造以及诗人的情感表达，从而加深对古代诗歌的理解和欣赏。同时，本诗描绘了归隐田园的生活，与学生对古代士人隐逸思想的认识也有联系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解：通过对《归园田居》的学习，使学生理解陶渊明的隐逸思想，感受中国古代士人的文化追求和审美情趣。2.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，能够分析诗歌的艺术特色，并尝试创作类似的诗歌。3.语言建构与运用：通过解读诗歌中的关键词语和句式，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。4.思维发展与提升：引导学生通过比较分析，探究诗歌的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的主题思想：《归园田居》反映了陶渊明的隐逸思想，重点是让学生理解诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌倦，以及这种情感在诗歌中的体现。

-例如，通过分析“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，让学生体会诗人归隐后的宁静与自然融合的境界。

-诗歌的艺术特色：掌握陶渊明的诗歌风格，如田园意象的运用、平淡自然的语言风格等。

-例如，讲解“土地平旷，屋舍俨然”中的意象，让学生感受陶渊明如何运用自然意象来表现内心的平和。

2.教学难点

-诗歌中的古汉语用法：由于《归园田居》使用了较多的古汉语词汇和句式，学生可能难以理解。

-例如，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”中的“羁鸟”和“池鱼”是比喻，难点在于学生需要理解这些比喻的含义及其在诗中的作用。

-诗歌的情感理解：把握诗歌中的情感变化和深层含义，对于学生来说可能较为困难。

-例如，诗歌中的“少无适俗韵，性本爱丘山”反映了诗人对自然和田园生活的热爱，学生需要通过诗句理解这种情感的来源和深度。教师可以通过对比诗人前后生活的差异，帮助学生更好地理解这种情感转变。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT教学课件、古典诗词阅读软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子版课文、背景资料、诗歌赏析文章

-教学手段：板书、讨论、小组合作、问答互动

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们想象中的田园生活是什么样的？”让学生自由分享，激发他们对田园生活的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一课学习的古代诗歌知识，如诗歌的基本结构、韵律特点，以及之前学过的田园诗歌，为学习《归园田居》做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍陶渊明的生平和诗歌创作背景，让学生了解《归园田居》产生的时代背景。

-分析《归园田居》的诗意和艺术特色，如诗中的自然意象、平淡自然的语言风格。

-讲解诗歌中的重点词语和句式，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”和“南山”所蕴含的意境。

-举例说明：

-以“土地平旷，屋舍俨然”为例，讲解陶渊明如何通过简单的语言描绘出宁静的田园景象。

-以“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”为例，讲解比喻的使用，让学生理解诗中的意象与诗人情感的关系。

-互动探究：

-分组讨论诗歌中的情感变化，每组选择一首诗，分析诗人的情感是如何通过诗歌表达出来的。

-鼓励学生提问，对诗歌中的不解之处进行探讨，教师给予解答和引导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生用自己的语言复述《归园田居》的大意，加深对诗歌内容的理解。

-设计一个小练习，让学生尝试创作一首以田园生活为主题的短诗，实践诗歌创作。

-教师指导：

-在学生复述诗歌大意时，教师及时纠正错误，帮助学生准确理解诗歌。

-在学生创作诗歌时，教师巡回指导，给予鼓励和建议，帮助学生完成创作。

4.总结反馈（约5分钟）

-让学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师总结本节课的重点内容。

-对学生的课堂表现给予积极评价，对学生的创作作品进行点评，鼓励学生的创造性思维。

5.课后作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首喜欢的古代诗歌，进行阅读分析，下节课分享自己的理解和感受。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，为下节课的学习做好准备。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：提供《陶渊明集》的