初中语文八年级下册12《蒹葭》教学设计.docx

初中语文八年级下册12《蒹葭》教学设计

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《蒹葭》为教学内容，结合八年级学生的认知水平和语文学科特点，通过引导学生品味诗歌的语言美、情感美和意境美，提升学生的文学鉴赏能力和审美素养。课程设计注重激发学生的学习兴趣，采用问题驱动、情境创设、互动讨论等教学方法，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高朗读、感悟、表达的能力。同时，结合课后练习，巩固学生对诗歌的理解和运用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析《蒹葭》的诗歌语言，使学生能够理解并运用古典诗歌的修辞手法，提升语言表达能力。2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌，培养其批判性思维和创新思维。3.文化传承与理解：让学生了解《蒹葭》所蕴含的古代文化背景，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《蒹葭》的意境美，提高学生的审美素养，激发创造潜能。

学情分析

三、学情分析

当前教学对象为初中八年级学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言词汇和句式，但在诗歌鉴赏方面尚显不足。学生在知识层面已掌握了一些基本的文学常识和修辞手法，但深入分析诗歌内涵的能力尚待提高。在能力方面，学生的逻辑思维和创造性思维正在发展，但批判性思维还需引导和培养。

在素质方面，学生表现出一定的自主学习能力，但学习态度和学习习惯存在个体差异，部分学生可能对文言文学习存在抵触情绪。此外，学生对诗歌的审美理解尚浅，需要通过教学激发其审美兴趣。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。因此，在课程学习中，需要引导学生积极参与，培养其主动学习和合作学习的行为模式，这对提升他们对《蒹葭》等文言诗歌的学习兴趣和效果具有重要影响。

教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，系统讲解《蒹葭》的创作背景、诗歌意境和文化内涵，为学生提供全面的知识框架。2.讨论法，组织学生就诗歌中的意象、情感进行小组讨论，激发学生的思考与表达。3.情境教学法，通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，提高学习兴趣。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示诗歌原图、动画效果等，增强视觉冲击力，辅助学生理解。2.教学软件，利用互动式教学软件，进行诗歌朗读、诗歌分析等练习，提升学生的实践能力。3.网络资源，引导学生课后利用网络资源，如在线词典、学术论坛，进行自主学习和拓展阅读。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示一幅秋日芦苇丛生的画面，引导学生观察并描述所见。

-提出问题：“你们认为这样的景色会引发怎样的情感？”

-学生分享感受后，引入《蒹葭》这首诗歌，激发学生对文本的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍作者及创作背景，讲解《蒹葭》的基本内容。

-分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如“蒹葭苍苍，白露为霜”的意象描绘。

-通过板书和PPT同步展示，让学生跟随讲解节奏，理解诗歌的结构和韵律。

-引导学生朗读诗歌，体会语音美和情感美。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：让学生分成小组，讨论诗歌中的某个意象或情感，并准备进行分享。

-小组分享：每组选取代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充或提问。

-教师点评：对学生的分享进行点评，指出优点和需要改进的地方，引导深入学习。

4.巩固练习（用时5分钟）

-快速问答：教师提问，学生抢答，检验对诗歌内容的理解和记忆。

-课堂小结：教师总结本节课的学习要点，强调诗歌的审美价值和情感表达。

5.课堂提问与拓展（用时5分钟）

-提问：让学生思考《蒹葭》与现实生活的联系，如何运用诗歌中的情感表达自己的感受。

-拓展活动：鼓励学生课后收集其他古代诗歌，进行比较阅读，加深对古典文学的理解。

本节课的教学过程设计注重学生的参与和体验，通过多种教学方法和手段，确保学生能够理解和掌握《蒹葭》的内涵，同时培养学生的审美鉴赏和语言表达能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供与《蒹葭》创作背景相关的历史资料，如《诗经》中的其他篇章，帮助学生了解古代诗歌的发展脉络。

-推荐阅读《诗经》中类似的自然景观描写，如《秦风·蒹葭》、《汉宫秋·长恨歌》等，以便学生对比分析。

-提供一些著名诗人的作品，如杜甫的《秋兴八首》、王维的《山居秋暝》等，让学生感受不同诗人对自然景观的描绘。

-引导学生阅读一些现代诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，比较古典诗歌与现代诗歌在情感表达和意象创造上的异同。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查找《蒹葭》的多种译本，对比分析不同译者对诗歌的理解和表达。

-建议学生选取《蒹葭》中的某个意象，创作一篇短文或绘画