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《植树的牧羊人》教学反思

《植树的牧羊人》教学反思1

纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。参加了

县级部编教材同课异构研讨活动，与其他三位教师在不同的班级执教。虽然是

超水平发挥，较之以前，有很大的进步。我还是觉得留下了很多的缺憾，这有

待今后继续实践，不断探索。

一、好的方面从课堂教学的实施情况来看，基本上达成了预设的教学目

标。所有环节执行性强，围绕目标有序展开。

1、重点部分的内容学得扎实、有效。让学生自选角度评析牧羊人的精神品

质，由于PPT及时出示了相应的实例，搭建了学习支架，无形之间降低学习难

度，学生能深入到课文中，进行重点梳理，得出个性化的阅读体验。“要让学

生干什么，先要给他们个例子。”余映潮老师的做法实用性很好。有了例子的

指引后，学生就能照猫画虎，不至于在理解方面产生偏差，影响到教学的流畅

性，确保思维能够快速运作起来。通过再次有针对性的默读，多数学生的发言

表述准确、生动，有自己的理解，能深入到字里行间，深入到文本深处。有几

个男孩子的表现相当不错。学生每回答一次，我都要追问，“你是从哪里看出

来的？给老师说一说。”陕西省学科带头人房卫华老师以前在交流中曾给我

说，在学生回答问题的时候，一定要多问几下，三口为品，至少要让学生“知

其然，知其所以然。”学生汇报：“我觉得牧羊人做事很认真。”我问：“你

是从哪些语句看出来的？”学生直接说：“我从他挑选的橡子的事情看出来。

一颗一颗挑选，把坏的和好的分开，十个一堆分开，每一颗都很饱满。”看得

出来，这个学生是会读书的，概括能力也强。

2、写作手法的归纳方面，由于在第一个版块，就巧妙地引出了对比。在后

面故事的真实性探究上，让学生合作思考，“这个故事是真实还是虚构的？”

学生回答：“真实的。”然后，我快速展示了关于这篇文章的轶事趣闻。约稿

之后，杂志社派人去调查事件，结果发现并没有文中所说的地点、人物和事

件，但是，这篇稿子就被退了。不久之后，却有风靡世界。学生再次探究，我

慢慢地引导，牧羊人的故事里还有一个人物是谁？学生回答：“我。”然后，

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我顺势告诉学生，这篇文章的体裁是“小说”。小说都是虚构的。继续追问，

“这个我如果换成牧羊人自己的口吻，好不好？”为了说明“我”在叙事中所

起的作用。我直接陈述：“如果牧羊人自己写如何种树、如何辛苦”，可信度

如何？聪慧的孩子们经过点拨，立即就有人举手回答。那个孩子说：“换成牧

羊人的身份不好，容易产生自我吹嘘的感觉。以别人的方式陈述出来，更加真

实些。”为这个孩子点赞。3、主旨的多元探究和默读法训练方面，做出了积极

的探索。以开放式的状态促使学生的思维深度思考，不贴道德标签。默读训练

扎实、分步骤进行。选点默读，跳跃默读。然而，课堂教学永远是不完美的艺

术，昨天的课堂仍存在很多的问题。我自认为要出彩的地方，却卡壳了，没有

达到预期的效果。

二、存在的问题

1、由于上大公开课的经历较少，显得略有些紧张，竟然出现了错别字，犯

了低级错误。比如，坚定的“坚”字写成了“艰”，过后听其他老师说，我才

得知。估计是紧张所致。

2、教学内容的精选方面。由于我对学情预设较高，把学生的能力想得较

好，导致课堂教学内容有些多。教学的流畅性和张力不足，个别的教学环节浅

尝辄止，不够深入。尤其是给植树的动作添加修饰词，学生的发挥不充分。

3、从“学”的方面来说，学生参与的广度、深度还不够，“对话”节奏有

点快，言语训练和思维训练时间不充分。这是我今后努力改进的方向，也引发

了我的几点教学思考：

4、导学案的编写比较粗糙，内容过多。只需要设计一页半就可以。重点应

该有三方面内容：一是考查字词句，尤其是课后练习部分。二是课文内容梳

理，完成课后的表格，三次见面，高原及牧羊人情况。三是初步感知人物形

象。从收上来的导学案看，我过份信任学生了，把他们的主动性想得太好，只

有三分之一的学生完成不错，还有三分之一只完成了字词的处理。

三、后期的思考

1、小说教学教什么，怎么教？也是阅读教学的难点之一。尤其是初一的小

说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度更大。小说知识不能生硬地

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套般，简单地讲解，如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。

2、经典篇目（尤其是长文）