统编版小学语文二年级上册第一单元大单元教学学习任务设计.pdfVIP

统编语文二上第一单元学习任务设计

统编版小学语文二年级上册

第一单元“大自然的秘密”学习任务设计

一、单元教材解读

二年级上册第一单元是课文单元。本单元以“大自然的秘密”这一

人文主题统领，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》

三篇课文以及口语交际“有趣的动物”、《语文园地一》和快乐读书吧。

本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了

解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产

生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。除课文外，口语交际、语文

园地也均与大自然有着紧密联系。

本单元的每篇课文都充满童话色彩，将大自然的奥秘蕴藏在课文

中。《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的中国经典科普童话故事，课文

浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿—长出前

腿—尾巴变短—尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙，说明青蛙生

长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。《我

是什么》是一篇科普短文，将水的三种形态变化寓于故事之中，同时采

用拟人手法，让学生沉浸故事，猜测谜底。集知识与趣味于一体。《植

物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌。它以拟人手法将植物

与种子分别当作妈妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同办法。从

这篇课文中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探究大自然奥秘的愿

望。

从单元的育人价值上看，本单元围绕“大自然”这一主题展开。在

小学阶段，编者按照学生的心理发展规律，在不同年级编排了相应的与

“自然”有关的单元，例如二下第六单元“大自然的秘密”，三上第七

单元“我与自然”，四上第一单元“自然之美”，五上第一单元“万物有

灵”，六上第一单元“走进自然”。从多角度编排课文向学生展现大自然，

让学生能够从语言文字中感受大自然。纵观本单元的选文，《小蝌蚪找

妈妈》以童话的形式介绍了一种动物的成长变化；《我是什么》通过图

文向学生揭示了大自然中某一种物质的形态变化。《植物妈妈有办法》

是一首讲述不同植物种子传播方式变化的诗歌。语文园地七中的“识字

加油站”介绍了一系列去野外观察大自然的准备工具。“我爱阅读”中

的《企鹅寄冰》这个童话故事中蕴含水遇冷成冰，遇热成水的道理，告

诉学生们同一种物质的不同变化。这本单元学习内容分别从动物、自然

现象、植物这三个不同的角度，让学生感受到自然界的变化，大自然到

底还藏了哪些秘密，需要学生在生活中不断去观察和探究。

本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，

了解课文内容”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：语文课

程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务

教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极地语文实践活动中积累、

建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、

思维能力、审美创造的综合体现。

本单元语文要素“积累并运用表示动作的词语”，充分体现了核心

素养的语言运用能力，纵观统编教材的编排体系，尤其在低段教材中

“积累与运用”的设计充分体现了递进性：一上第四单元提出要“模仿

课文中简单的短语和句式”；一上第七单元提出要“合理搭配‘的’字

词语”；二上第四单元提出要“学习课文的语言表达，积累语言”；三上

第一单元提出“在阅读时，要积累有新鲜感的词语和句子”；三上第七

单元提出要“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。积累与运用这

一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，

且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短

语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。这也体现了

语言发展“从无到有”的渐进性。所谓“厚积薄发”，在学生积累了丰

富的语言经验后，最重要的是学会迁移，达到灵活使用的目的。

本单元除了“积累并运用表示动作的词语”这一语文要素外，“借

助图片，了解课文内容”是另一个教学重点。纵观统编教材的编排体系，

在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：一年级提出“借助图片阅

读课文”，二年级上册提出“借助提示（图片、关键词句）讲故事”；二

年级下册提出“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”，

三年级提出“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”；四年级提出“简

要复述（理清脉络，培养概况能力）”，五年级提出“创造性复述（发展

创造性思维，培养丰富的想象）”，由低