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部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计３篇

〖部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第【1】篇〗

知识目标：

学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：

通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比

喻的意思。

能力目标：

朗读并背诵课文。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内

容。

教学安排：

两课时。

教学过程：

一、导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事

的）

2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得

吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、

做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达

方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？—

—是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么

方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同

时注意断句。

2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”

二字书写并字面解题。

3、教师范读课文。

4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1、指名读文章，讲一讲故事大意。

2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？—

——“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下

的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助

理解。

3、他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到

解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓

励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖

时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了

一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：

回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以

对、哑口无言。

5、为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的

作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、

做事相互抵触。

四、布置作业。

1、抄写生字新词语。

2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

〖部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第【2】篇〗

教材解析

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的第1篇课文，是

一篇文言文。自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵

触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。这个成语出自于《韩

非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便

用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有

个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后

因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，

识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、

弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解

人物的思维过程。

4.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点