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人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》优秀说课稿及教学设计

第2课《济南的冬天》优秀说课稿

各位老师：

大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。对于教材的深入解读

是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对

教材的理解。

一、说教材

《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课

文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景

如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美

之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温

晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进

行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之

情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，

学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具

有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象

思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优

美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，

感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设

计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小

组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱

和赞美之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，

我确定了本节课的重难点是：

教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表

现手法。

教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞

美之情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下

的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环

节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不

但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激

发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印

象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸

的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但

是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑

皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们

一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将

要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形

成整体感知。

首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。

其次，我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感

受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜

爱及对祖国河山的热爱之情。

(三)深入研读

深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学

生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，

并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了

济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温

晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天

的特点。

2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景

物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论

得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬

天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声

说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻

的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四

周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到

的温