第四单元《分数的意义和性质》（单元解读）-【上好课】五年级数学下册人教版.docxVIP

第四单元分数的意义和性质单元解读

一、链接课标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“其次学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，生疏万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；把握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简洁的数量关系，能解简洁的方程”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”“尝试从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，并运用一些学问加以解决”“情愿了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”“在运用数学学问和方法解决问题的过程，生疏数学的价值”。同时提出“了解公因数和最大公因数”“在1～100的自然数中，能找出10以内自然数的全部倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”“在1～100的自然数中，能找出一个自然数的全部因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数”“结合具体情境，理解小数和分数的意义”“能比较小数的大小和分数的大小”。

单元目标

基于教材分析理解和新课程标准要求与同学阅历、认知基础水平，结合数学课程标准提出的落实“四基”、进展增加“四能”要求，我将本课教学目标整合定位（确立）如下：

1.学问与力量：理解分数的意义，明确分数与除法的关系，把握分数的基本性质，生疏真分数、假分数。

2.过程与方法：可以比较分数的大小，娴熟地开放分数与小数互化、假分数与整数和带分数的互化、约分和通分，可以解求一个数就是另一个数的几分之几的应用题，可以用分数科学学问化解生活中的实际问题。

3.情感态度价值观：通过本单元学问学习，引导同学生疏到学习数学的重要性，遇到问题会认真地去分析、比较、思考、抽象概括，形成概念，培育同学的抽象思维力量，激发同学学习数学学问的热忱。四、本单元重、难点分析及关键：

1.重点：分数的意义与分数的基本性质，分数、小数互化的方法。

2.难点：理解单位“1”，分数单位，求一个数是另一个数的几分之几的应用题，约分与通分的方法，推断一个分数能否化有限小数。

3.关键：正确理解分数的意义和性质，本单元科学学问就是下一单元的关键基础。

三、内容分析

本单元就是同学系统学习分数的开头。内容包含：分数的意义、分数与乘法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最小公因数与约分后，最轻公倍数与通分以及分数与小数的互化。

同学在三班级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步生疏了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简洁的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重要基础。通过本单元的学习，将引导同学在已有的基础上，由感性生疏上升到理性生疏，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，把握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。

这些科学学问在后面系统自学分数四则运算及其应用领域时都必需使用。因此，努力学习本单元的内容就是成功掌控分数四则运算并学会应用领域分数科学学问化解一系列实际问题的必要基础。

充分利用教材资源，用不好直观手段。例如前了解，本单元教材在强化数学与现实世界的联系上为了不少不懈努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图示，数形子集，呈现出了数学概念的几何意义。从而为老师与同学供应更多了较为多样的自学资源。教学时，应当充分利用这些资源，以充分发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的乐观支持促进作用。本单元的特点之一就是概念较多，且比较抽象化。而学校高班级同学的思维特点就是他们的抽象化规律思维在格外大程度上还必要直观形象思维的提振。因此，在导入代莱数学概念时，适度加强思维的形象性，化抽象化为具体内容、为直观，对于顺当开展教学来说，就是格外必要的。所谓化抽象化为具体内容，就是通过具体内容的现实情境，调动同学有关生活阅历去帮忙认知。所谓化抽象化为直观，就是运用适度的图形、图示去表明数学概念的含义，这就是学校数学最常用的也就是最主要的直观教学手段。

准时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。为了做好本单元的教学，在强化直观教学的同时，还要留意准时抽象化，无法放任同学的重新生疏逗留在直观水平上。否则，同样可以阻碍同学对所学科学学问的认知和应用领域。比如：比较与的大小，存有同学提问，不肯定谁小谁小，必需看看他们分的那个圆，哪个小，由此得出结论可能将比小，也可能将比大，还可能将和成正比。导致这种错误生疏的主要缘由，就是过分倚赖直观，而没准时抽象化。因此，在充份进行直观教学，使同学赢得足够多的感性生疏基础上，必需不失时机地鼓舞同学由实例、图示予以归纳，建构概念的意义。阐明科学学问与方法