综合探究六　如何开展社会调查—以调查家乡为例 教学设计 (2).docxVIP

综合探究六如何开展社会调查—以调查家乡为例教学设计(2)

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设计思路

结合教材内容，本节课以“综合探究六如何开展社会调查—以调查家乡为例”为主题，旨在让学生掌握社会调查的基本方法和步骤。课程设计以实践操作为主线，通过引导学生了解家乡的社会现象，激发学生兴趣，培养学生独立思考和团队合作能力。课程内容分为调查准备、调查实施、数据整理和成果展示四个环节，每个环节紧密联系，确保教学目标的实现。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的实践创新能力、信息处理能力和公共参与意识。具体包括：

1.实践创新能力：通过设计并实施社会调查，培养学生解决实际问题的能力，提升其创新思维和实践操作技能。

2.信息处理能力：训练学生收集、整理、分析数据的能力，以及基于数据分析得出结论的思维能力。

3.公共参与意识：引导学生关注家乡社会现象，提高其对社会问题的认识，培养积极参与社会事务的责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

-社会调查的基本方法和步骤：本节课的核心内容是让学生掌握社会调查的基本流程，包括确定调查主题、选择调查方法、设计调查问卷或访谈提纲、实施调查、收集数据和分析数据。

-举例：例如，教授学生如何根据家乡的某一社会现象（如环境污染问题）来确定调查主题，并设计相应的调查问卷，这是教学过程中的重点。

-数据整理与分析：教会学生如何将收集到的数据整理成表格或图表，并进行简单的统计分析，以得出有意义的结论。

-举例：例如，引导学生将调查问卷的数据输入电脑，使用统计软件或手工制作图表，分析不同人群对环境污染问题的看法和态度。

2.教学难点

-调查问卷的设计：学生可能难以理解如何设计出既科学又实用的调查问卷，包括问题的类型、题目的数量和顺序等。

-举例：例如，学生在设计问卷时可能会忽略问题的清晰性，导致调查对象无法准确理解问题意图，或者问卷过长导致调查对象失去耐心。

-数据分析的逻辑思维：学生可能不擅长从数据中提炼信息，形成合理的结论，特别是在面对复杂的数据时。

-举例：例如，当学生面对一组关于家乡居民环保意识的调查数据时，他们可能难以运用逻辑思维去分析数据背后的意义，从而得出准确的结论。教师需要通过案例分析和实际操作来帮助学生掌握这一难点。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师讲解社会调查的基本概念和步骤，然后引导学生针对家乡的实际情况进行讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟进行社会调查的过程，包括设计问卷、采访居民等，以增强学生的实践操作能力和体验感。

3.利用案例研究，展示成功的社会调查案例，让学生通过分析案例来理解社会调查的方法和技巧。

4.教学媒体使用上，采用多媒体课件辅助教学，展示调查问卷示例、数据图表等，帮助学生直观理解教学内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括社会调查的基本概念和步骤的PPT，并要求学生预习后能概述社会调查的主要环节。

设计预习问题：设计问题如“如何确定一个有效的调查主题？”和“问卷设计时应注意哪些问题？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度和理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务要求，阅读资料并理解社会调查的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答问题。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握社会调查的基本知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家乡环境变化的案例，引出社会调查的必要性。

讲解知识点：详细讲解社会调查的步骤，包括如何设计问卷和收集数据。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就家乡某一现象设计调查问卷。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“如何确保调查结果的客观性？”等。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，尝试将理论知识与实际情况相结合。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同设计调查问卷。

提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解社会调查的理论知识。

实践活动法：通过设计调查问卷的实践活动，让学生掌握调查技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过理论与实践的结合，帮助学生深入理解社会调查的方法和技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：