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第4课我们身边的线条（教案）人美版美术一年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课我们身边的线条（教案）人美版美术一年级下册

教材分析

“第4课我们身边的线条（教案）人美版美术一年级下册”以生活中的线条为主题，引导学生观察、认识和表现各种线条。教材通过生动的图片和实例，让学生了解线条的基本特征和种类，如直线、曲线、粗线、细线等。同时，教材还注重培养学生的观察能力和创造力，通过实践操作，让学生学会运用线条表现生活中的事物和情感。本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中感受线条的魅力，为后续美术课程的学习奠定基础。

核心素养目标

1.观察理解：培养学生细致观察生活中的线条，理解线条在美术创作中的表现力和情感传达作用。

2.创意实践：激发学生运用不同线条进行创意表达，培养其动手能力和创新思维。

3.美感体验：通过线条的运用，增强学生对形式美的感知，提升审美素养。

4.文化理解：了解线条在不同文化背景下的意义和运用，拓宽文化视野。

重点难点及解决办法

重点：

1.线条的基本特征和种类。

2.线条在美术创作中的应用。

难点：

1.学生对线条的细致观察和表现。

2.学生创意实践中的创新思维和动手能力。

解决办法：

1.通过展示实物、图片和视频，引导学生观察不同线条的特点，并进行分类讨论，加深理解。

2.设计简单的线条练习活动，让学生在动手操作中体验线条的变化和组合，提升表现力。

3.创设开放性的创作任务，鼓励学生发挥想象，利用线条表达个人情感，教师提供即时反馈和指导。

4.对创新能力较弱的学生，提供示范和引导，逐步培养其独立创作的能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍线条的基础知识，结合案例研究让学生直观感受线条的美感。

2.设计小组讨论活动，让学生分享观察到的线条元素，促进互动交流。

3.利用项目导向学习，布置创意绘画任务，让学生在实践中运用线条表达。

4.运用多媒体展示不同线条作品，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括线条基本特征和种类的图片及视频，要求学生预习并记录观察到的线条特点。

设计预习问题：提出“你能在生活中找到哪些线条？”等问题，引导学生观察并思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主观看视频，阅读图片资料，记录线条特点。

思考预习问题：学生思考教师提出的问题，尝试在生活中发现线条的例子。

提交预习成果：学生将预习笔记和观察到的线条例子通过微信群提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立观察和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同线条构成的有趣画作，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解线条的种类、特征以及在美术创作中的应用。

组织课堂活动：设计“线条接力”游戏，让学生分组创作线条组成的图案。

解答疑问：对学生在创作过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考线条在创作中的运用。

参与课堂活动：学生积极参与“线条接力”游戏，动手实践创作。

提问与讨论：学生提出在创作中遇到的问题，与老师和同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解线条知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过创作活动，让学生实践线条的运用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“我的线条故事”为主题的绘画作业，要求学生运用所学的线条知识创作。

提供拓展资源：提供线条艺术作品的电子书和网站链接，供学生拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，对学生的作品给予评价和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，创作个人线条画作。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习更多线条艺术作品。

反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索线条艺术的更多知识。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升自我认知。

作用与目的：

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《线条的艺术》：介绍线条在艺术创作中的多样性和表现力，包括不同文化背景下的线条运用。

-《生活中的线条》：探讨线条在生活中的应用，如建筑、设计、摄影等领域。

-《线条与情感表达》：分析线条如何传达情感和氛围，包括线条的粗细、长短、曲直等对情感表达的影响。

-《线条创作技巧》：提供一系列线条创作的技巧和方法，帮助学生提升线条运用的能力。

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