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《大卫?科波菲尔》《复活》--任务群学习

任务一：性格与意义

结合内容，分析书中主要人物的形象特征及其典型意义。

任务二：成长与孤独

《大卫》和《复活》都是带有自传性质的“成长”小说。请结合课文内容，分析哪些因素影响了大卫和聂赫留朵夫的“精神成长”。

任务三：环境与文化

小说是社会生活的一面镜子。请结合《大卫·科波菲尔》《复活》所描写的内容，谈谈小说所反映的社会历史特点。

任务四：心理与视角

找出两篇课文中有关心理描写的典型语句，并分析其方法及作用；简要分析两篇小说主要的叙事角度及作用。

任务一：性格与意义

任务二：成长与孤独

1、《大卫》和《复活》都是带有自传性质的“成长”小说。请结合课文内容，分析哪些因素影响了大卫和聂赫留朵夫的“精神成长”。

大卫·科波菲尔：

在货行当童工，孤苦伶仃，无人鼓励、支持，艰辛的生活让他懂得了独立自强；和米考伯一家呆在一起，他们的善良、乐观，给他带来了温暖和面对生活的勇气，形成了其积极进取的人生观。

聂赫留朵夫：

玛丝洛娃的不幸触动了他，让他感到自身的罪恶、贵族生活的邪恶，产生忏悔之心；玛丝洛娃精神上的麻木，促使聂赫留朵夫人性中的善的意识的觉醒。

2、自传色彩：

狄更斯——出身小职员家庭。12岁父亲因负债被捕，关在债务人监狱。数周后，其母及幼年子女们也迁入其中。此前，狄更斯已进入鞋油作坊当童工，因此没有随家人住进监狱，而是独自在朋友家借宿。13岁，狄更斯进入学校读书。14岁，全家因欠缴房租而遭驱逐，狄更斯被迫辍学，在律师事务所当学徒。19岁，狄更斯担任记者，开始在报纸上发表故事、随笔等，成为一个多产的作家。

列夫·托尔斯泰——出身贵族。上大学时对哲学特别是道德哲学产生浓厚兴趣，退学后到军中服役并开始创作，退役后出国游历，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径。回国后，在自己庄园试行解放农民。创办多所农民子弟学校。婚后，逐渐克服了思想危机，脱离社交，安居庄园，创作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》。在70至80年代弃绝本阶级，完成了世界观的转变。反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，1899年出版《复活》。1910年10月28日从家中秘密出走。在途中患肺炎，11月20日在途中车站逝世。

3、探讨交流

小说中的主人公大卫、聂赫留朵夫都是孤独的，请结合人物形象和社会背景说说他们孤独产生的各自原因及你对孤独的理解。

大卫·科波菲尔的孤独源于家庭的不幸，尚未出生便失去父亲，幼年丧母，继父一家冷酷以待，使他的心灵蒙上了孤独的阴影。

聂赫留朵夫的孤独源于他在思想上，在行动上都背叛了自己的阶级，不被公爵阶级所理解，成为了一位立于时代潮头的孤独的改革者。

任务三：环境与文化

小说是社会生活的一面镜子。请结合《大卫·科波菲尔》《复活》所描写的内容，谈谈小说所反映的社会历史特点。

《大卫·科波菲尔》反映的是英国十九世纪维多利亚时代的社会历史。这一时期看似繁荣，实际上潜藏着严重的社会问题：资本家剥削、压榨童工问题，底层百姓生活悲惨。

《复活》反映的是俄国十九世纪沙皇统治下的社会现实。一方面上流社会生活腐化、堕落；另一方面，底层百姓生活艰难，犯罪问题突出，人性堕化。

知识补充：

《大卫·科波菲尔》和《复活》都属于现实主义小说。现实主义有着鲜明的艺术特征。

①现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活；

②现实主义文学重视人与社会环境的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格；

③现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向；

④现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。

任务四：心理与视角

找出两篇课文中有关心理描写的典型语句，并分析其方法及作用；简要分析两篇小说主要的叙事角度及作用。

《大卫·科波菲尔》：

①它们全都出现在我的眼前，就跟当年那倒霉的日子里......

借助对货行恶劣的工作环境的描写，突出了这里的极度破败、肮脏。而这一切给大卫的内心留下了刻骨铭心的印象，留下了心理阴影，以至于一旦想起，便记忆犹新，宛如近在眼前。

②我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。

借助神态描写，运用比喻、夸张的手法，生动形象地表现了我希望破灭后深感羞辱、痛苦、绝望的心理状态。

《复活》：

①“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。

借助人物的神态、动作等细节描写，生动地表现出聂赫留朵夫面对玛丝洛娃如今的悲惨境遇，其内心的深深愧疚与负罪感。

②“我来是要请求你饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。

此句运用了语言描写和比喻的修辞手法，传达出聂赫留朵夫复杂的心理状态。既写出了他直面现实、真心认罪的一面；同时也表现了他的内心还有所顾忌，有些羞臊，他的忏