人教版数学三年级下册第一单元《位置与方向（一）》作业设计.docx

人教版数学三年级下册

第一单元位置与方向（一）

目录

一、单元信息 1

二、单元分析 1

（一）课标要求 1

（二）教材分析 1

（三）学情分析 2

三、单元学习与作业目标 2

【单元学习目标】 2

【单元作业目标】 2

四、单元作业设计思路 3

五、课时作业 3

第一课时 3

第二课时 5

第三课时 8

第四课时 11

六、单元质量检测作业 14

（一）单元质量检测作业内容 14

（二）单元质量检测作业属性表 16

（三）评价设计 16

同学们，欢迎大家来完成本单元的

同学们，欢迎大家来完成本单元的作业。本单元我们学习了位置与方向的知识，相信聪明的你一定有很多的收获。

让我们一起来完成本单元的作业吧！

《位置与方向（一）》单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

数学

三年级

第二学期

人教版

位置与方向(一)

单元组织方式

自然单元 □重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

认识东、南、西、北

教材第3页例1

2

认识简单的平面图

教材第4页例2

3

认识东北、东南、西北、西南

教材第7页例3

4

综合运用方位知识解决问题

教材第8页例4

二、单元分析

（一）课标要求

给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对第二学段有明确要求：“在主题活动中感受图形的位置与运动，进一步认识方向，形成空间观念和初步的几何直观。”“尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程。”“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。”发展学生的核心素养。

（二）教材分析1、知识框架

1

2、内容分析

《位置与方向（一）》是人教版三年级数学下册第一单元的内容。本单元的教学内容包括三部分:第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向知识解决生活中的实际问题。本单元教材在编排上有如下特点：依照学生对空间方位的认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

学习本单元的内容，不仅能发展学生的空间观念和几何直观，而且能为学生以后继续学习位置打下扎实的基础。

（三）学情分析

对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，为本单元的学习打下了坚实基础。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。

为学生创设一定的生活情景，让学生在合作交流的过程中运用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。

让学生进一步体会数学与生活的紧密联系，增强学习的乐趣和自信心，培养学生的创新意识和评价意识。

【单元作业目标】

通过在现实情境中的数学活动，熟练运用东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，提升学生用方位词描述物体所在方向的能力。

结合平面图，用数学的语言准确且合乎逻辑地描述物体之间的位置关系以及行程路线。

根据观测点的变化，体会方位之间的相对性，提升学生的观察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。

综合运用方向的知识，解决生活中的实际问题，加深对方向与位置的理解，并迁移应用至真实的生活情境中。

开放性的实践作业，需要学生应用数学和其他学科知识与方法解决问题，提升学生的语言表达能力和创新实践能力。

通过冬奥会等热点话题，增强学生的责任意识和使命感；通过作业时间的规定，提高学生的时间管理能力；通过多元的评价主体和多样的评价方式，激励学生学习。

2

四、单元作业设计思路

以“提质增效”为宗旨、“学生发展”为根本、“核心素养”为导向，落实“立德树人”的根本任务，贯彻中央的“双减”精神。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

育人性。结合数学学科特点，设计了冬奥会、红色研学等活动，对学生进行了爱国主义教育，培养学生的责任意识。

层次性。主要分为“基础性作业”（面