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6阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》（教学设计）

教学内容

本节课选自人教版初中语文教材八年级上册第六单元《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》。文章主要讲述了恐龙在地球上的分布情况以及科学家们对恐龙灭绝原因的研究。教学内容包括：

1.理解文章大意，了解恐龙在地球上的分布及特点。

2.分析文章中的说明方法，如举例子、列数字、作比较等。

3.学习文章的逻辑顺序，把握文章结构。

4.领悟文章的科学性和趣味性，激发对自然科学的兴趣。

5.提高学生的阅读理解能力和写作水平。

核心素养目标

1.培养学生的科学思维，提升对自然现象的观察和探究能力。

2.发展学生的信息提取和整合能力，增强阅读理解力。

3.培养学生的语言表达和逻辑思维，提高说明文的写作技巧。

4.激发学生对科学的兴趣，培养终身学习的意识和习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解说明文的写作特点：本节课的核心内容是让学生掌握说明文的写作方法和特点。例如，文章中使用了哪些说明方法（如举例子、列数字、作比较等），以及这些方法如何帮助读者更清晰地理解恐龙的分布情况。

-分析文章结构：强调文章的逻辑顺序和结构安排，如引言、正文和结论的布局，以及段落之间的过渡和衔接。

-科学知识的传递：让学生理解恐龙在全球范围内的分布以及科学家对恐龙灭绝原因的研究，这些知识是本节课的重点。

2.教学难点

-掌握说明方法的具体应用：学生可能会对文章中各种说明方法的具体应用感到困惑，例如如何通过举例子来具体说明恐龙的分布情况，以及如何使用列数字来增强说明的准确性。

-理解科学术语和概念：文章中涉及的“恐龙”、“灭绝原因”等科学术语和概念可能对一些学生来说较为陌生，理解起来有难度。

-文章逻辑顺序的把握：学生可能难以理解文章的逻辑顺序，例如为何先介绍恐龙的分布再讨论其灭绝原因，以及如何通过文章的布局来揭示这一逻辑关系。

具体举例：

-在讲解说明方法时，可以让学生找出文章中具体的例子，如“恐龙化石在全球多个地点被发现”，并讨论这个例子如何帮助说明恐龙无处不在。

-在分析科学术语时，可以通过图示或实物模型来辅助解释恐龙的种类和特点，以及它们灭绝的可能原因。

-在理解文章逻辑顺序时，可以让学生划分文章的段落，并讨论每个段落的作用和它们之间的关联。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文教材八年级上册》第六单元《阿西莫夫短文两篇》相关章节。

2.辅助材料：准备恐龙化石图片、地球分布图、相关科普视频片段，以及恐龙灭绝原因的科普文章。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和笔，以及用于展示多媒体资源的音响设备。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每个小组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对恐龙的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道恐龙吗？它们是什么时候存在的生物？”

-展示一些恐龙化石和复原图的图片，让学生初步感受恐龙的外形和特点。

-简短介绍恐龙的基本概念、它们在地球历史中的地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.恐龙基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解恐龙的基本概念、种类和分布情况。

过程：

-讲解恐龙的定义，包括它们的主要特征和分类。

-介绍恐龙的分布情况，使用世界地图和化石发现地点的图表帮助学生理解。

-通过实例，如不同种类的恐龙，让学生更好地理解恐龙的多样性和适应性。

3.《恐龙无处不有》案例分析（20分钟）

目标：通过文章内容，让学生深入了解恐龙的分布特性和科学家对恐龙灭绝原因的研究。

过程：

-详细介绍文章中提到的恐龙分布案例，如南极洲和非洲的恐龙化石发现。

-分析文章中的说明方法，如何通过举例子和列数字来展示恐龙的广泛分布。

-引导学生思考恐龙分布对理解它们灭绝原因的影响，以及这些信息如何帮助我们更好地了解地球的过去。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个说明方法进行深入讨论。

-小组内讨论该说明方法在文章中的作用，以及如何增强文章的说服力。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对说明文写作方法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括说明方法的作用和效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的